можно определить основные черты проекта

Основные черты проекта

Анализ работ по вопросам проектирования позволяет определить основные черты проекта, к которым относятся:

• отнесенность проекта к будущему;

• ориентация проекта на желаемое состояние будущего;

• представление проекта как системы средств достижения будущего;

• определенность начала и окончания проектной работы;

• четко и ясно сформулированные критерии эффективности (10).
Многие авторы выделяют следующие черты, определяющие сущность

• непосредственную связь с актуальными потребностями и определенным комплексом объективных условий;

• заданный характер, непосредственную связь с необходимостью
последовательно принимать ответственные решения;

• итерационный характер, когда для приближения к удовлетворен­
ному решению многократно моделируется объект и принимаются соответствующие решения;

• наукоемкий характер, постоянную опору на использование научных основ и поиск необходимой научной информации;

« практико-ориентированный характер. В своих целях и критериях завершенности проектирование исходит из реализуемости своих объектов;

• готовность использовать разнообразные практико-ориентированные и научно необоснованные схемы деятельности.

2.2. Факторы, влияющие на проектирование

Рассматривая инновационный проект как сложный синтезированный продукт проектно-практической деятельности, направленный на создание или преобразование существующей действительности, который в силу своей сложности и специфичности содержит немало направлений, как структурных, так и содержательных, для разработки и реализа­ции инновационного проекта необходимо и целесообразно учитывать факторы и специфические особенности, влияющие на проектирование,

2.3. Факторы, оказывающие влияние на процесс проектирования

Основными факторами, необходимыми для успешной проектной деятельности, являются:

• участие руководства в организации или поддержке проектной деятельности (согласованного руководства на всех уровнях управления:
руководства федерального, регионального, городского, муниципального управления образованием, отдельного учебного заведения и про­чих субъектов);

• желание и готовность педагогического (или какого-либо другого)
коллектива к участию в проектной деятельности (создание условий,
мотивирующих педагогов на разработку и освоение педагогических
новшеств, преодоление кризиса в мотивационном обеспечении, то есть
предоставлении возможности проявить себя с определенной стороны: научной, профессиональной, общественной). Этот фактор имеет особое значение в силу неоднозначного отношения сотрудников кол­лектива к инновациям и наличия в коллективе: лидеров, нейтралов,
позитивистов, негативистов;

• наличие стратегии инновационной деятельности (в зависимости
от целей и задач, которые ставят перед собой регион, город, муниципалитет, учебное заведение и прочие в процессе разработки, освое­ния и внедрения новшеств, будь то локальные, модульные или систем­ные новшества);

• объединение специалистов и разделение труда;

• обеспеченность ресурсами: научными, кадровыми (профессиональными), финансовыми, материально-техническими, информационными, а также стратегией их использования;

• отлаженность в организации действий по управлению системой,
ее развитию и принятию решений внутри системы и за ее пределами;

• предельная четкость постановки цели проекта, постановка множества целей или их дополнение в процессе проектирования приводит к тому, что они реализуются лишь частично, с минимальной степенью эффективности;

• учет специфических особенностей при проектировании (местных
особенностей и специфики культуры). Поэтому ключом к успеху проектирования является руководство его осуществлением, учитывающее эти особенности.

Исследования показывают, что на самом деле факторов этих значи­тельно больше, но здесь указываются лишь самые значимые на начало разработки проекта.

2.4. Специфические особенности педагогических проектов (или специфика педагогических проектов)

Педагогические проекты могут быть рассмотрены как социальные проекты с их специфическими особенностями:

«’цели только намечаются и должны корректироваться по мере достижения промежуточных результатов. Однажды сформулированные цели не должны рассматриваться как нечто неизменное. В ходе реали­зации инновационного проекта под воздействием изменений в окру­жении проекта и получаемых промежуточных результатов цели проекта могут претерпевать изменения. Поэтому целеполагание нужно рас­сматривать как непрерывный динамичный процесс, в котором анализи­руются сложившиеся ситуации, тенденции, а при необходимости осуществляется корректировка целей;

• количественная и качественная оценка социальных (педагогических) проектов существенно затруднена. Во-первых, при работе с людь­ми достаточно сложно оценить, какой из факторов оказал существен­ное воздействие на субъект, а во-вторых, воздействие того или иного фактора часто бывает отсрочено по времени;

• сроки и продолжительность проекта, которые зависят от вероятностных факторов или только намечаются и впоследствии подлежат уточнению. Необеспеченность инновационной деятельности научны­ми и профессиональными кадрами, несвоевременное выделение средств: как финансовых, так и материально-технических; стихийные бедствия и чрезвычайные происшествия могут оказывать существен­ное влияние на изменение сроков проекта и его отдельных составля­ющих;

• расходы на проект, как правило, зависят от бюджетного финансирования (ассигнований);

• ресурсы выделяются в рамках возможного обеспечения. В соответствии с обеспеченностью ресурсами (кадровыми, материально-техническими, информационными) и определяются масштаб разработ­ки проекта, его цели и задачи.

Что такое проект?

Приступая к проектированию, необходимо рассмотреть основные подходы к понятию самого проекта. На сегодня какого-то единого общепринятого определения проекта нет, но существует множество трак­товок этого понятия. Рассмотрим некоторые из них.

1. Совокупность документов (расчетов, чертежей) с целью создания какого-либо сооружения или изделия.

2. Предварительный текст какого-нибудь документа.

Проект— это предприятие (намерение), которое, в значительной степени характеризует неповторимость условий в их совокупности (см. Projektmanagement, 1987).

Проектозначает комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения в течение заданного периода времени и при установленном бюджете поставленных задач с четко выраженны­ми целями (см. информацию Мирового Банка).

Проект— это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и спе­цифической организацией (2).

Под педагогическим проектоммы будем понимать комплекс взаи­мосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение заданною периода времени, при установ­ленном бюджете, с ориентацией на четкие требования к качеству ре­зультатов, и специфической организации.

Источник

Основные черты проекта

Анализ работ по вопросам проектирования позволяет определить основные черты проекта, к которым относятся:

• отнесенность проекта к будущему;

• ориентация проекта на желаемое состояние будущего;

• представление проекта как системы средств достижения будущего;

• определенность начала и окончания проектной работы;

• четко и ясно сформулированные критерии эффективности (10).
Многие авторы выделяют следующие черты, определяющие сущность

• непосредственную связь с актуальными потребностями и определенным комплексом объективных условий;

• заданный характер, непосредственную связь с необходимостью
последовательно принимать ответственные решения;

• итерационный характер, когда для приближения к удовлетворен­
ному решению многократно моделируется объект и принимаются соответствующие решения;

• наукоемкий характер, постоянную опору на использование научных основ и поиск необходимой научной информации;

« практико-ориентированный характер. В своих целях и критериях завершенности проектирование исходит из реализуемости своих объектов;

• готовность использовать разнообразные практико-ориентированные и научно необоснованные схемы деятельности.

2.2. Факторы, влияющие на проектирование

Рассматривая инновационный проект как сложный синтезированный продукт проектно-практической деятельности, направленный на создание или преобразование существующей действительности, который в силу своей сложности и специфичности содержит немало направлений, как структурных, так и содержательных, для разработки и реализа­ции инновационного проекта необходимо и целесообразно учитывать факторы и специфические особенности, влияющие на проектирование,

2.3. Факторы, оказывающие влияние на процесс проектирования

Основными факторами, необходимыми для успешной проектной деятельности, являются:

• участие руководства в организации или поддержке проектной деятельности (согласованного руководства на всех уровнях управления:
руководства федерального, регионального, городского, муниципального управления образованием, отдельного учебного заведения и про­чих субъектов);

• желание и готовность педагогического (или какого-либо другого)
коллектива к участию в проектной деятельности (создание условий,
мотивирующих педагогов на разработку и освоение педагогических
новшеств, преодоление кризиса в мотивационном обеспечении, то есть
предоставлении возможности проявить себя с определенной стороны: научной, профессиональной, общественной). Этот фактор имеет особое значение в силу неоднозначного отношения сотрудников кол­лектива к инновациям и наличия в коллективе: лидеров, нейтралов,
позитивистов, негативистов;

• наличие стратегии инновационной деятельности (в зависимости
от целей и задач, которые ставят перед собой регион, город, муниципалитет, учебное заведение и прочие в процессе разработки, освое­ния и внедрения новшеств, будь то локальные, модульные или систем­ные новшества);

• объединение специалистов и разделение труда;

• обеспеченность ресурсами: научными, кадровыми (профессиональными), финансовыми, материально-техническими, информационными, а также стратегией их использования;

• отлаженность в организации действий по управлению системой,
ее развитию и принятию решений внутри системы и за ее пределами;

• предельная четкость постановки цели проекта, постановка множества целей или их дополнение в процессе проектирования приводит к тому, что они реализуются лишь частично, с минимальной степенью эффективности;

• учет специфических особенностей при проектировании (местных
особенностей и специфики культуры). Поэтому ключом к успеху проектирования является руководство его осуществлением, учитывающее эти особенности.

Исследования показывают, что на самом деле факторов этих значи­тельно больше, но здесь указываются лишь самые значимые на начало разработки проекта.

2.4. Специфические особенности педагогических проектов (или специфика педагогических проектов)

Педагогические проекты могут быть рассмотрены как социальные проекты с их специфическими особенностями:

«’цели только намечаются и должны корректироваться по мере достижения промежуточных результатов. Однажды сформулированные цели не должны рассматриваться как нечто неизменное. В ходе реали­зации инновационного проекта под воздействием изменений в окру­жении проекта и получаемых промежуточных результатов цели проекта могут претерпевать изменения. Поэтому целеполагание нужно рас­сматривать как непрерывный динамичный процесс, в котором анализи­руются сложившиеся ситуации, тенденции, а при необходимости осуществляется корректировка целей;

• количественная и качественная оценка социальных (педагогических) проектов существенно затруднена. Во-первых, при работе с людь­ми достаточно сложно оценить, какой из факторов оказал существен­ное воздействие на субъект, а во-вторых, воздействие того или иного фактора часто бывает отсрочено по времени;

• сроки и продолжительность проекта, которые зависят от вероятностных факторов или только намечаются и впоследствии подлежат уточнению. Необеспеченность инновационной деятельности научны­ми и профессиональными кадрами, несвоевременное выделение средств: как финансовых, так и материально-технических; стихийные бедствия и чрезвычайные происшествия могут оказывать существен­ное влияние на изменение сроков проекта и его отдельных составля­ющих;

• расходы на проект, как правило, зависят от бюджетного финансирования (ассигнований);

• ресурсы выделяются в рамках возможного обеспечения. В соответствии с обеспеченностью ресурсами (кадровыми, материально-техническими, информационными) и определяются масштаб разработ­ки проекта, его цели и задачи.

2.5. Что такое проект?

Приступая к проектированию, необходимо рассмотреть основные подходы к понятию самого проекта. На сегодня какого-то единого общепринятого определения проекта нет, но существует множество трак­товок этого понятия. Рассмотрим некоторые из них.

1. Совокупность документов (расчетов, чертежей) с целью создания какого-либо сооружения или изделия.

2. Предварительный текст какого-нибудь документа.

Проект— это предприятие (намерение), которое, в значительной степени характеризует неповторимость условий в их совокупности (см. Projektmanagement, 1987).

Проектозначает комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения в течение заданного периода времени и при установленном бюджете поставленных задач с четко выраженны­ми целями (см. информацию Мирового Банка).

Проект— это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и спе­цифической организацией (2).

Под педагогическим проектоммы будем понимать комплекс взаи­мосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение заданною периода времени, при установ­ленном бюджете, с ориентацией на четкие требования к качеству ре­зультатов, и специфической организации.

Источник

2.1. Основные черты проекта

Анализ работ по вопросам проектирования позволяет определить основные черты проекта, к которым относятся:

отнесенность проекта к будущему;

ориентация проекта на желаемое состояние будущего;

представление проекта как системы средств достижения будущего;

определенность начала и окончания проектной работы;

четко и ясно сформулированные критерии эффективности (10).

Многие авторы выделяют следующие черты, определяющие сущность проектирования:

непосредственную связь с актуальными потребностями и определенным комплексом объективных условий;

задачный характер, непосредственную связь с необходимостью последовательно принимать ответственные решения;

итерационныйхарактер, когда для приближения к удовлетворен­ному решению многократно моделируется объект и принимаются соответствующие решения;

наукоемкий характер, постоянную опору на использование науч­ных основ и поиск необходимой научной информации;

практико-ориентированный характер. В своих целях и критериях за­вершенности проектирование исходит из реализуемости своих объектов;

готовность использовать разнообразные практико-ориентированные и научно необоснованные схемы деятельности.

2.2. Факторы, влияющие на проектирование

Рассматривая инновационный проект как сложный синтезированный продукт проектно-практической деятельности, направленный на созда­ние или преобразование существующей действительности, который в силу своей сложности и специфичности содержит немало направле­ний, как структурных, так и содержательных, для разработки и реализа­ции инновационного проекта необходимо и целесообразно учитывать факторы и специфические особенности, влияющие на проектирование.

2.3. Факторы, оказывающие влияние на процесс проектирования

Основными факторами, необходимыми для успешной проектной деятельности, являются:

1. участие руководства в организации или поддержке проектной дея­тельности (согласованного руководства на всех уровнях управления: руководства федерального, регионального, городского, муниципаль-

ного управления образованием, отдельного учебного заведения и прочих субъектов);

2. желание и готовность педагогического (или какого-либо другого) коллектива к участию в проектной деятельности (создание условий, мотивирующих педагогов на разработку и освоение педагогических новшеств, преодоление кризиса в мотивационном обеспечении, то есть предоставлении возможности проявить себя с определенной сторо­ны: научной, профессиональной, общественной). Этот фактор имеет особое значение в силу неоднозначного отношения сотрудников кол­лектива к инновациям и наличия в коллективе: лидеров, нейтралов, позитивистов, негативистов;

3. наличие стратегии инновационной деятельности (в зависимости от целей и задач, которые ставят перед собой регион, город/муници­палитет, учебное заведение и прочие в процессе разработки, освое­ния и внедрения новшеств, будь то локальные, модульные или систем­ные новшества);

4. объединение специалистов и разделение труда;

5. обеспеченность ресурсами: научными, кадровыми (профессиональ­ными), финансовыми, материально-техническими, информационными, а также стратегией их использования;

6. отлаженность в организации действий по управлению системой, ее развитию и принятию решений внутри системы и за ее пределами;

7. предельная четкость постановки цели проекта, постановка множе­ства целей или их дополнение в процессе проектирования приводит к тому, что они реализуются лишь частично, с минимальной степенью эффективности;

8. учет специфических особенностей при проектировании (местных особенностей и специфики культуры). Поэтому ключом к успеху проек­тирования является руководство его осуществлением, учитывающее эти особенности.

Исследования показывают, что на самом деле факторов этих значи­тельно больше, но здесь указываются лишь самые значимые на начало разработки проекта.

Источник

2.1. Основные черты проекта

Анализ работ по вопросам проектирования позволяет определить основные черты проекта, к которым относятся:

отнесенность проекта к будущему;

ориентация проекта на желаемое состояние будущего;

представление проекта как системы средств достижения будущего;

определенность начала и окончания проектной работы;

четко и ясно сформулированные критерии эффективности (10). Многие авторы выделяют следующие черты, определяющие сущность

непосредственную связь с актуальными потребностями и определенным комплексом объективных условий;

заданный характер, непосредственную связь с необходимостью последовательно принимать ответственные решения;

итерационный характер, когда для приближения к удовлетворен­ ному решению многократно моделируется объект и принимаются соответствующие решения;

наукоемкий характер, постоянную опору на использование научных основ и поиск необходимой научной информации;

« практико-ориентированный характер. В своих целях и критериях завершенности проектирование исходит из реализуемости своих объектов;

готовность использовать разнообразные практико-ориентированные и научно необоснованные схемы деятельности.

2.2. Факторы, влияющие на проектирование

Рассматривая инновационный проект как сложный синтезированный продукт проектно-практической деятельности, направленный на создание или преобразование существующей действительности, который в силу своей сложности и специфичности содержит немало направлений, как структурных, так и содержательных, для разработки и реализа­ции инновационного проекта необходимо и целесообразно учитывать факторы и специфические особенности, влияющие на проектирование,

2.3. Факторы, оказывающие влияние на процесс проектирования

Основными факторами, необходимыми для успешной проектной деятельности, являются:

• участие руководства в организации или поддержке проектной деятельности (согласованного руководства на всех уровнях управления: руководства федерального, регионального, городского, муниципального управления образованием, отдельного учебного заведения и про­чих субъектов);

желание и готовность педагогического (или какого-либо другого) коллектива к участию в проектной деятельности (создание условий, мотивирующих педагогов на разработку и освоение педагогических новшеств, преодоление кризиса в мотивационном обеспечении, то есть предоставлении возможности проявить себя с определенной стороны: научной, профессиональной, общественной). Этот фактор имеет особое значение в силу неоднозначного отношения сотрудников кол­лектива к инновациям и наличия в коллективе: лидеров, нейтралов, позитивистов, негативистов;

наличие стратегии инновационной деятельности (в зависимости от целей и задач, которые ставят перед собой регион, город, муниципалитет, учебное заведение и прочие в процессе разработки, освое­ния и внедрения новшеств, будь то локальные, модульные или систем­ные новшества);

объединение специалистов и разделение труда;

обеспеченность ресурсами: научными, кадровыми (профессиональными), финансовыми, материально-техническими, информационными, а также стратегией их использования;

отлаженность в организации действий по управлению системой, ее развитию и принятию решений внутри системы и за ее пределами;

предельная четкость постановки цели проекта, постановка множества целей или их дополнение в процессе проектирования приводит к тому, что они реализуются лишь частично, с минимальной степенью эффективности;

учет специфических особенностей при проектировании (местных особенностей и специфики культуры). Поэтому ключом к успеху проектирования является руководство его осуществлением, учитывающее эти особенности.

Исследования показывают, что на самом деле факторов этих значи­тельно больше, но здесь указываются лишь самые значимые на начало разработки проекта.

2.4. Специфические особенности педагогических проектов (или специфика педагогических проектов)

Педагогические проекты могут быть рассмотрены как социальные проекты с их специфическими особенностями:

«’цели только намечаются и должны корректироваться по мере достижения промежуточных результатов. Однажды сформулированные цели не должны рассматриваться как нечто неизменное. В ходе реали­зации инновационного проекта под воздействием изменений в окру­жении проекта и получаемых промежуточных результатов цели проекта могут претерпевать изменения. Поэтому целеполагание нужно рас­сматривать как непрерывный динамичный процесс, в котором анализи­руются сложившиеся ситуации, тенденции, а при необходимости осуществляется корректировка целей;

количественная и качественная оценка социальных (педагогических) проектов существенно затруднена. Во-первых, при работе с людь­ми достаточно сложно оценить, какой из факторов оказал существен­ное воздействие на субъект, а во-вторых, воздействие того или иного фактора часто бывает отсрочено по времени;

сроки и продолжительность проекта, которые зависят от вероятностных факторов или только намечаются и впоследствии подлежат уточнению. Необеспеченность инновационной деятельности научны­ми и профессиональными кадрами, несвоевременное выделение средств: как финансовых, так и материально-технических; стихийные бедствия и чрезвычайные происшествия могут оказывать существен­ное влияние на изменение сроков проекта и его отдельных составля­ющих;

расходы на проект, как правило, зависят от бюджетного финансирования (ассигнований);

ресурсы выделяются в рамках возможного обеспечения. В соответствии с обеспеченностью ресурсами (кадровыми, материально-техническими, информационными) и определяются масштаб разработ­ки проекта, его цели и задачи.

Источник

Основные признаки проекта

В предыдущем пункте были приведены основные признаки проекта:

В общем случае, именно эти четыре характеристики отличают проекты от других видов деятельности. Каждая из названных характеристик имеет важный внутренний смысл, и поэтому их следует рассмотреть более детально.

Направленность на достижение конкретных целей

Тот факт, что проекты ориентированы на достижение цели, имеет огромный внутренний смысл для управления ими. Прежде всего, он предполагает, что важной чертой управления проектами является точное определение и формулирование целей, начиная с высшего уровня, а затем постепенно опускаясь до наиболее детализированных целей и задач. Кроме того, отсюда следует, что проект можно рассматривать как преследование тщательно выбранных целей, и что продвижение проекта вперед связано с достижением целей все более высокого уровня, пока наконец не достигнута конечная цель.

Координированное выполнение многочисленных взаимосвязанных действий

Ограниченная протяженность во времени

Проекты выполняются в течение конечного периода времени. Они временны. У них есть более или менее четко выраженные начало и конец. Проект заканчивается, когда достигнуты его основные цели. Значительная часть усилий при работе с проектом направлена именно на обеспечение того, чтобы проект был завершен в намеченное время.

Отличие проекта от производственной системы заключается в том, что проект является однократной, не циклической деятельностью. Серийный же выпуск продукции не имеет заранее определенного конца во времени и зависит лишь от наличия и величины спроса. Когда исчезает спрос, производственный цикл кончается. Производственные циклы в чистом виде не являются проектами. Однако, в последнее время проектный подход все чаще применяется и к процессам, ориентированным на непрерывное производство. Проект как система деятельности существует ровно столько времени, сколько его требуется для получения конечного результата. Концепция проекта, однако, не противоречит концепции фирмы или предприятия и вполне совместима с ней. Иногда проект часто становится основной формой деятельности фирмы.

Источник