Образовательный портал
Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования
Особенности интегрированной системы занятий по изобразительной деятельности дошкольников
Особенности интегрированной системы занятий по изобразительной деятельности дошкольников
Соболева Екатерина Валерьевна
Интегрированный подход способствует переосмыслению общей структуры организации учебного процесса, специальной подготовке детей к процессу восприятия, понимания и осмысления информации (позиций науки, истории развития культуры, особенностей искусства, окружающей природы), формирование у ребят понятий и представлений о взаимодействии всего в мире, как едином целом.
Необходимость интеграции заключена в самой природе мышления, диктуется объективными законами высшей нервной деятельности, законами психологии и физиологии.
Интегрированный подход рассматривается как взаимосвязь разных видов деятельности — игровой, трудовой, предметной, изобразительной, музыкальной, речевой и других.
Обеспечение систематического функционирования внутрипредметных и межпредметных связей позволяет создавать целостную систему развития у дошкольников художественно-творческой активности. Способствует развитию не только творческих способностей личности, но и таких черт, как креативное мышление, управляемое воображение, самостоятельность; дает технологию работы, позволяющую существенно повысить вероятность решения творческих задач, благодаря использованию системы алгоритмов, методов и приемов.
Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями; способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Тем более что каждый цикл интегрированных занятий включает в себя создание коллективной композиции в виде игр, драматизации, театрализованных представлений, картин в изобразительной деятельности и литературно- музыкальных композиций.
В детском саду большое место отводится художественно- эстетическому развитию ребёнка, поэтому интегрированные занятия очень актуальны, так как:
1. Интегрированные занятия развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.
2. Взаимодействуют на психологические процессы, которые являются основой формирования художественно- творческих особенностей ребёнка.
Интегрированные занятия, проводимые в системе, дают высокие результаты, повышают продуктивную деятельность детей в рисовании.
Основными задачами при проведении интегрированных занятий по изобразительной деятельности являются:
1.Формирование эстетического восприятия окружающего мира.
2. Приобщение к миру искусства.
3. Воспитание эмоционального и осознанного отношения к искусству, умение услышать, увидеть, почувствовать и пережить различные эмоциональные состояния, переданные в произведениях искусства.
4. Развивать способность к освоению и преобразованию окружающего пространства.
5. Развитие детского творчества в изобразительной, музыкальной, речевой и театрализованной деятельности.
При планировании занятий по рисованию необходимо учитывать всю воспитательно-образовательную работу, проводимую по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, чтению художественной литературы, а также музыкальные занятия. Такой подход способствует отбору интересных, знакомых детям явлений, произведений искусства. Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности, дают возможность освободить место для игры, сохранив физическое, психическое и социальное здоровье. Учитывая особенности мышления детей дошкольного возраста, на занятии необходимо использовать большое количество разнообразного наглядного материала и атрибутов (выставки картин, репродукций, предметов быта, поделок и т.д.) Их следует распределить так, чтобы дети могли свободно к ним подойти, рассмотреть.
Цель интеграции: научить ребёнка видеть мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.
Наиболее часто интегрированные занятия рассматриваются в содержательном плане, когда под руководством педагога на уровне ассоциаций ребёнок переносит знания, сведения, представления из одной предметной области в другую.
Поэтому важным условием организации интегрированных занятий является отбор содержания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников, что соответствует дидактическим принципам доступности, систематичности и последовательности.
Содержание интегрированной деятельности должно быть насыщенным и образовательным, соответствующим познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования для органического вхождения ребенка в современный мир, программа должна предусматривать широкие взаимодействия дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, игрой и другими видами развивающей деятельности.
В программе интегрированной непосредственной образовательной деятельности создается среда (специально организованная, педагогически целесообразная и адаптированная к современным детям), в которой формируется механизм поведения каждого ребенка от наблюдения (пассивного созерцания) – к переживанию – пониманию – оценке – выбору для себя установки.
Важным для проведения интегрированного занятия становится определение соотношения знакомого и нового материала. Новый материал обязательно должен основываться на уже изученном и хорошо усвоенном, что будет способствовать быстрому построению ассоциаций, привлечению ребёнка к решению проблемной ситуации своего опыта, актуализации имеющихся знаний.
В процессе интегрированной деятельности дети получают разнообразные впечатления, знания, представления, испытывают различные чувства.
Механизм интеграции – образ, созданный разными средствами и воспринимающийся детьми в разных видах деятельности.
Интеграция обеспечивает целостность педагогического процесса.
интегрированная непосредственная образовательная деятельность влияет на особенности развития дошкольников и на развитие способностей детей в комплексе.
Программа способствует становлению гармоничной личности, умению достойно вести себя в любой обстановке – как правило и обязанность каждого человека.
Интегрированный подход к развитию творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности
Надежда Ефремова
Интегрированный подход к развитию творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности
««Интегрированный подход к развитию творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности»
МБДОУ «Детский сад №130»г. Чебоксары
Что такое интеграция? Интеграция обозначает объединение, в одно целое различных элементов или частей. Сущностью интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом на занятии педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития,а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно.
Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через интеграциюобразовательных областей: «Художественное творчество», «Музыка», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».
Эмоциональный фон для творческой деятельности создаёт музыка, которая всегда присутствует в нашей жизни.Активно используем: процесс сопровождают художественная литература, поэзия, музыкальные произведения.
Комарова Т. С. и Доронова Т. Н. разработали методику в дошкольном воспитании, в основе которой лежат интегрированные блоки (циклы). Интеграция предполагает разнообразные уровни взаимоотношений между элементами, в том числе и уровни, подобные тем, которые образуют комплекс, то есть комплекс, как некое образование, некую целостность можно отнести к одному из уровней интеграции. В это же время вопросами интеграции в дошкольной педагогике занимались Григорьева П. Г. Казакова Т. Г. Сакулина Н. П. другие педагоги и методисты.
Использование в раннем возрасте интеграции непосредственно образовательной деятельности, где деятельность построена по принципу объединения нескольких видов деятельности, объединенных одной темой, позволяет детям познать целостную картину окружающего мира. Такая деятельность дает высокие результаты в развитии творческих способностей детей. С ее помощью происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре, где каждый ребенок может раскрыть и показать с вои возможности.
Важно заметить, что методика проведения занятия с использованием интегрированного подхода существенно отличается от методики проведения обычного занятия. В процессе обучения на таких занятиях используются различные методы и приемы.
Для таких занятий характерна смешенная структура, позволяющая маневрировать при организации содержания, излагать отдельные его части различными способами.
Структура интегрированного занятия:
1.Вводная часть : создается проблемная ситуация,стимулирующая детей к поиску ее решения.
2.Основная часть : детям дают знания необходимых для решения проблемного вопроса на основе содержания различных разделов программы с опорой на наглядность. Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря,обучение связной речи.
3.Заключительная часть : детям предлагается любая практическая работа на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.
Основные принципы взаимодействия с детьми :
При организации организованной образовательной деятельности решаются целые системы задач. Преимущество этой деятельности в том, что ребенок не успевает утомиться от количества приобретенных новых знаний, а может перейти в необходимый момент на новый вид «впитываемой» информации. В основе реализации интегрированного подхода к организованной образовательной деятельности используется принцип эмоционального восприятия.
Педагогический смысл такого преподавания состоит в том, что оно предполагает планировать занятия по теме, общей для нескольких предметов, которые могут проводиться разными воспитателями в разное время.
В игровой форме происходит соединение познавательного и эмоционального опытов, т. к. основывается на элементах музыки, живописи, литературы, пластики движений и др., то есть, все сводится к полноценному творческому развитию детей. Педагогическая и методическая технология интеграции организованной образовательной деятельности может быть различной, однако в любом случае необходимо проявление творческой активности педагога. Это одно из важных условий при ее проведении для развития детских способностей.
Актуальность интегрированного подхода:
1. Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.
2. Использование интегрированного подхода на занятиях развивает потенциал самих воспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
3. Форма проведения занятий нестандартна, интересна. Использование различных видов деятельности в течение занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятий. Занятия с использованием интегрированного подхода раскрывают значительные педагогические возможности, ощутимо повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
4. Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании.
5. За счет усиления межпредметных связей высвобождается время для самостоятельной деятельности воспитанников, для занятий физическими упражнениями.
6. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога, раскрытия его способностей.
7 Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.
Приёмы и методы, наиболее эффективные на интегрированном занятии:
-сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность;
-проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных с педагогом «открытий», помогающих ребенку найти ответ.
-разнообразные речевые дидактические игры для знакомства с культурно-речевыми эталонами, активизации словаря, расширения представления о многообразии граней родного языка, воспитания чувства уверенности в своих силах.
Требования к структуре интегрированных занятий:
-чёткость, компактность, сжатость учебного материала;
-продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждом занятии;
-взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия;
-большая информативная емкость образовательного материала, используемого на занятии;
-систематичность и доступность изложения материала;
-необходимость соблюдения временных рамок занятия.
Примеры блоков (циклов) содержательной работы с детьми по Т. С. Комаровой.
«Моя любимая игрушка» (старшая группа)
Дидактические игры: «Какой игрушки не стало», «Чудесный мешочек», «Домино» (дети знакомятся с игрушками, описывают их качества). Рассматривание игрушек в процессе ролевых игр.
Слушание музыкальных произведений из «Детского альбома» ПИ. Чайковского, произведений А. Гречанинова. Разучивание и исполнение песен об игрушках на музыкальных занятиях.
Изготовление игрушек из бумаги, картона, природного материала, ткани (мягкая игрушка) и др.
Рисование разных игрушек, коллективная композиция (аппликация) «Витрина магазина игрушек» или «Город игрушек».
Создание вместе с детьми старшей и подготовительной групп дидактических игр с изображениями игрушек: «Лото», «Домино», «Парные картинки».
Сочинение детьми сказок об игрушках.
Преимущества интеграции процесса обучения и воспитания в непосредственной образовательной деятельности безусловны. Ведь объединяя различные области знаний в одном творческом процессе, экономится время для игр, прогулок, самостоятельной деятельности дошкольников. Система интегрированного обучения способствует также эффективному взаимодействию всех специалистов ДОУ и их сотрудничеству с родителями.
Лего-конструирование как средство развития творческих способностей у дошкольников Проблема творчества на современном этапе развития общества является актуальной в связи с преобразованиями, происходящими в различных сферах.
Развитие коммуникативных и творческих способностей дошкольников посредством пластилинографии Дошкольное детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя,.
Интегрированный подход к музыкальному воспитанию дошкольников. Тематическая неделя «Мы поедем в зоопарк» Основные направления образовательной работы Формы организации образовательной деятельности Средства, методы, приемы в работе с детьми в.
Развитие творческих способностей дошкольников в ИЗО деятельности в соответствии с ФГОС «ФГОС ДО развитие творческих способностей дошкольников в ИЗО деятельности» «Занятие рисованием способствует разностороннему развитию личности.
Мастер-класс «Пластилинография как средство развития творческих способностей дошкольников» Цель мастер – класса: Создать картину в технике «Пластилинографии». Задачи мастер – класса: 1. Обучение участников мастер – класса.
Проект «Развитие творческих способностей детей 3–4 лет в изобразительной деятельности» Развивать творческие способности детей необходимо во всех видах деятельности – на занятиях, в свободной деятельности, в театрально-музыкальной.
Проект «Развитие творческих способностей у старших дошкольников через нетрадиционные техники в изобразительной деятельности» Предлагаю вашему вниманию проект, целью которого является создание условий для художественно-творческой деятельности детей, стимулирования.
Развитие творческих способностей средствами изобразительной деятельносит Развиваем творчество детей Изобразительная деятельность дошкольников играет ключевую роль в развитии детской личности, ведь для ребенка.
Значение интегрированных занятий в изодеятельности с элементами конструирования для развития творческих способностей ребенка
Задачи всестороннего развития:
Рисование, лепка и аппликация – виды изобразительной деятельности, основное значение которой – образное отражение действительности. Изобразительная деятельность – одна из самых интересныхдля детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции.
Изобразительная деятельность имеет большое значениедля всестороннего воспитания детей дошкольного возраста:
1. изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность, она имеет большое значение для умственного воспитания детей.
Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, расположение частей, цвет.
Занимаясь лепкой, рисованием, аппликацией, дети узнают разные материалы, знакомятся с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы с ними. Дети усваивают также опыт работы с некоторыми орудиями человеческой деятельности. А как известно, овладение этими действиями способствует умственному развитию детей.
Обучение изобразительной деятельности в настоящее время невозможно без формирования таких мыслительных операций, как синтез, анализ, сравнение, обобщение. В процессе наблюдений, при обследовании предметов и их частей перед изображением, созданием построек и изготовлением поделок детей учат выделять форму предметов и их частей, величину и расположение частей в предмете, цвет. Вместе с тем дети учатся сравнивать предметы, явления и выделять в них общее и различное, объединять предметы по сходству.
Познание предметов и их свойств, приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании.
На занятиях по рисованию, лепке, аппликации и конструированию развивается речь детей: усвоение названий форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений предметов и явлений, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников, положительно влияют на формирование связной речи.
При проведении занятий создаются благоприятные условия для формирования таких качеств, как пытливость, инициатива, умственная активность и самостоятельность.
2. Успешное овладение изобразительной деятельностью требует осуществления сенсорного воспитания и само содействует сенсорному развитию детей.
Дети определяют и называют свойства и качества предметов, сравнивают их, находят сходство и различие, т. е. производят умственные действия. Таким образом, изобразительная деятельность содействует сенсорному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления.
3. Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует, лепит, конструирует не только для себя, но и для окружающих. Ему хочется чтобы его рисунок что-то рассказал, чтобы изображенное им узнали. Дети передают явления общественной жизни.
Значение занятий изобразительной деятельностью для нравственного воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятийу детей воспитывается нравственно-волевые качества: умение и потребность начатое доводить до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т. п.
Общегрупповые занятия изобразительной деятельностью содействуют воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений.
В процессе создания коллективных работ у детей воспитываются умения объединяться, договариваться о выполнении общей работы, стремление помочь друг другу.
4. В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность.
Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо иметь усилия, осуществить трудовые действия, овладеть умениями лепить, вырезывать, рисовать предмет той или иной формы и строения.
На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием- у детей развивается мелкая мускулатура рук, пальцев;дети приобретают опыт использования простейших орудий: карандаша, кисти, стеки, ножниц, усваивают их специфику;дети узнают свойства различных материалов: краски, клея, глины и др., возможности и особенности работы с ними
5. Основное значение изобразительной деятельности заключается в том, что она является средством эстетического воспитания.
В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. Выделение свойств предметов (формы, строения, величины, цвета, расположения в пространстве) способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма- компонентов эстетического чувства.
Интеграция видов художественной деятельности.
Интеграция разных видов художественно-эстетической деятельности в дошкольном возрасте имеет естественный характер. Особенности возраста не позволяют строить творческую деятельность детей с опорой лишь на конкретную деятельность, без подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием.
Традиционные виды детской художественной деятельности-
рисование, аппликация, лепка и другие в предметном их выражении не дают возможности в полной мере реализовать задачи творческого развития ребенка.
Свою работу я строю на мысли о интегрированном творческом процессе, где дети могут создать эмоционально выразительные образы, используя разные техники и материалы.
Случается, что некоторый вид изодеятельности не понятен, не интересен или просто не дается ребенку. Реакцией, как правило, является отторжение данной деятельности или игнорирование. Но ведь в каждом ребенке заложено творческое начало, надо только поддержать и помочь развить желание творить.
Интеграция видов художественной деятельности наиболее эффективно обеспечивает потребность каждого ребенка свободно проявлять свои способности и выражать интересы. Она менее привязана к стандарту в поиске замыслов, выборе материалов, техник, форматов, также дает более многоплановое художественное содержание, а все это обеспечивает высокий творческий потенциал. Разнообразит детское творчество.
Основной моей задачей в интегрированном творческом процессе- это создание детьми эмоционально выразительных образов, с помощью самостоятельно выбранного вида изодеятельности, элементов конструирования и соответствующих материалов и способов.
Детям намного интересней изображать конкретные предметы или образы, используя разные материалы и техники.
Первоначально основной моей работой было закрепление основных приемов работы с ножницами, клеем, красками, пластилином, стекой и др. Но постепенно работа сводится к ознакомлению детей со спектром разнообразных материалов их свойств и качеств.Например облака могут быть созданы из: ваты, ниток, пластилина, восковых мелков, салфеток, гуаши, акварели и др. материалов.
Проводя необычные занятия с использованием разных материалов и техник, мне удалось заинтересовать ребят проявлять свою фантазию и воображение, развивать волевые качества, добиваться лучших результатов, уверенности в своих силах, повысить положительный эмоциональный настрой.
Коллективные работы также очень помогают принимать активное и посильное участие детей, особенно это необходимо слабо подготовленным, но уже заинтересованным участникам. Здесь каждый проявит свои способности. Хотелось бы, чтобы таких занятий проводилось больше.
Также были созданы условия для изодеятельности в повседневной жизни. В доступном месте у ребят имеются цветная и простая бумага, картон, пластилин, клей, краски, фломастеры, восковые мелки, природный материал и др.
Способствовали также, чтобы родители проявляли интерес к детскому творчеству. С этой целью давались рекомендации по обустройству домашнего творческого уголка. Воспитывали уважение к результатам детского труда ребенка. Привлекали к сотворчеству родителей и детей, совместное изготовление новогодних украшений,
изготовление весенних цветов, украшение костюмов и группы к празднику. Также мы постоянно выставляли детские работы для показа родителям, поощряли и хвалили самостоятельность, творчество и фантазию.
На сегодняшний день в свободное от занятий время
Дети с удовольствием фантазируют в уголке изодеятельности, придумывают новые способы самовыражения, учатся применять полученные знания на практике.
Еще хотела бы обратить внимание на звуковое оформление во время занятий. Чаще всего это были классические произведения в обработке для маленьких, различные звуки природы, голоса птиц и просто приятные мелодии. Это дополнение оказывало положительное влияние на процесс работы и поведение детей.
Для развития детского творчества необходимо культивировать в ребенке эстетическое восприятие, воображение, формировать образное представление, помогать ребенку овладевать разнообразным изобразительным материалом, и чем разнообразнее он будет, тем легче детям выражать свой замысел, творческий поиск, эмоции в работе.
Пластилинография как средство развития творческих способностей детей Пластилинография это один из нетрадиционных видов в изобразительной деятельности детей в детском саду, который развивает творческие способности.
Бумагопластика-путь развития творческих способностей ребенка Бумагопластика – путь развития ребенка, его творческих способностей. Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нём чувства.
Квилинг как средство развития творческих способностей детей 5–6 лет Игрушка-самоделка, изготовленная посредством квилинга, как средство развития творческих способностей детей 5-6 лет Сегодня проблема творческого.
Отчет по самообразованию «Формирование и развитие творческих способностей посредством конструирования, ручного труда» Темой для своего самообразования я выбрала не случайно. Я хотела показать, какую роль играют конструирование, ручной труд в развитии ребенка.
Консультация для родителей «Значение занятий аппликацией для всестороннего развития дошкольников» Значение занятий аппликацией для всестороннего развития дошкольников Аппликация считается разновидностью художественной деятельности. Знакомясь.
Лекторий «О проблемах развития творческих способностей у дошкольников» Лекторий: «О проблемах развитие творческих способностей у дошколят» Воспитатель: Таранова Л. В., МБДОУ №3 г. Лебедянь В. А. Сухомлинский.
Педсовет «Развитие творческих способностей детей в процессе художественного конструирования» Педсовет на тему «Развитие творческих способностей детей в процессе художественного конструирования» Цель:систематизировать знания педагогов.
Развитие конструктивных и Творческих способностей средствами художественного конструирования в технике «Оригами» Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного.
Развитие творческих способностей детей с ОНР посредством нетрадиционных техник рисования с элементами изотерапии У детей с ОНР, помимо задержки речевого развития, наблюдается повышенное беспокойство, неуверенность, эмоциональная неустойчивость. Содержание.
Значение оригами для развития умственных и творческих способностей детей Дорогие взрослые! Вспомните свое детство. Кто из вас на переменах не складывал прыгающую лягушку? Кто не надувал тюльпанчик, с восхищением.
