Одиннадцать ошибок начинающего учителя
Наблюдая за общением и работой начинающих (и не только) учителей, приходишь к выводу, что все мы ошибаемся и наступаем практически на одни и те же грабли: совершаем одинаковые ошибки в начале своей педагогической карьеры. Конечно, допуская их и видя результат, мы постепенно приходим к понимаю, что же мы делали не так. На понимание отдельных ошибок, на понимание себя и своего места в профессии порой нужно несколько месяцев или даже лет. В это время могут страдать наши ученики, их образование и воспитание. Что же, неужели отказаться от работы в школе, раз на нас лежит такой груз? Нет, конечно же, нет: нужно продолжать работать, пробовать, искать, изучать и внедрять новые методики, приемы, «изюминки» — только так мы можем добиться высокого профессионализма. Это длительный процесс, и не стоит ждать результат сразу.
11 основных ошибок начинающих учителей
Действительно, многие учителя в школе и вузе были отличниками, «хорошими» мальчиками и девочками, способными и усердными, которым были интересны науки, школьные занятия и учителя. Это и переносится начинающим учителем на всех своих учеников: они должны учиться исключительно на «4» и «5», хотеть получать знания, всегда быть готовыми к урокам, всегда ходить на урок с интересом и радостью и т.д. Того же мы ждем и от родителей: если это хороший родитель, он беспрекословно должен делать то, что предлагает учитель и способствовать обучению своего ребенка. Чем грозят учителю такие ожидания и как относиться к детскому нежеланию учиться и быть круглым отличником, читайте в статье Дети как дети и ученики как ученики.
Если бы у врачей по поводу каждого рецидива болезни и летального исхода были непосильные душевные муки, они бы не смогли работать и не смогли бы приносить пользу тем, у кого есть надежда на выздоровление. Нужно принять как данность, что человек не властен над силами природы и не может излечить неизлечимого больного. Конечно, трудно пережить неуспех операции и жестокость жизни. Но сколько людей страдают от своих вредных привычек: алкоголизм, пьянство, наркомания, несоблюдение техники безопасности — за все это не может отвечать врач, которому доставили больного. Так и учитель не может полностью отвечать за успехи и поведение своих учеников: у детей есть родители, которые несут за них ответственность. И, если для родителей плохая успеваемость и прогулы их ребенка норма, то учитель часто ничего не может сделать. И не нужно «убиваться» за обычные, «рабочие» моменты: носить эти переживания домой, нагнетать их, считать себя неудачником, считать, что учительство — не ваше и т.п. Богу богово, работе — рабочие моменты. Нужно отделить себя лично от работы. И не нужно принимать как личное оскорбление или обиду, например, невыученный ребенком урок или «хитрость» о том, что он забыл дома тетрадь, сломался лифт и вообще он опоздал, потому что переводил бабушку через дорогу.
Можно привести лошадь на водопой, но невозможно заставить ее пить.
Подчас, ища дешевой популярности среди учеников, начинающие учителя общаются с детьми на равных, используют слэнг, не самые «педагогические» темы общения, позволяют некоторые вольности детей по отношению к учителю, разрешают такие же вольности на уроке: хождение по классу, выкрикивания, свободное посещение, свободное ведение записей и т.д. В этих «вольностях» самих по себе криминала нет, но в совокупности часто это приводит к тому, что дети перестают уважать учителя, считая его слабым и неопытным. Вернее, поначалу это имеет положительный эффект: устанавливаются отношения с детьми, начинается работа, но потом дети чувствуют себя все свободнее и раскованнее, и в итоге «садятся на голову». Часто это приводит к плохой дисциплине и полному неуважению к учителю.
Вне зависимости от разницы в возрасте, учитель должен понимать, что он на уроке — главный, он — ведущий, он — ответственный и от него ожидают определенного стиля поведения. Если вы хотите добиться успехов в работе с классом, вы должны четко определить и дать понять детям, кто главный и каковы правила игры. Пусть правила установили вы вместе, но правила должны быть. И вы должны обращать внимание на нарушение правил и сами должны их соблюдать.
Вторая крайность: излишняя жесткость, моральное давление на детей и полное отсутствие личных отношений и даже намека на них. То ли из-за боязни первого варианта, то ли в силу своих предрасположенностей, многие начинающие учителя начинают «закручивать гайки» с первого урока: пресекая любое инакомыслие, обсуждение и личные отношения. На уроке у таких учителей психологически некомфортно, тяжело, таких учителей тихо ненавидят.
Очень распространенная ошибка, но очень важная: по невнимательности, или из-за занятости или других причин учителя не выполняют собственные обещания. Раз-два, и дети перестают вам верить. Обещали сходить в кино? Сказали, что снизите оценку, если работа не будет сдана вовремя? Говорили, что позвоните родителям, если ученик еще раз опоздает на урок? Выполняйте! Или не говорите, или делайте — другого варианта нет. Разве что предоставить объективные причины, почему не смогли сделать обещание: например, заболели, отменили сеанс и т.д.
Многие учителя жалуются: ничего не успеваю, ложусь спать поздно, готовлюсь к урокам часами. Что-то здесь не так. Конечно, если вы работаете первый год и у вас все параллели, то подготовки очень много. Но если вы работаете не первый год, если у вас не так много предметов и параллелей, то как вы готовите один урок по несколько часов? Каждый урок? Необычные, очень продуманные, с массой заданий и дополнительных материалов уроки должны быть в арсенале учителя, но изобретать велосипед каждый урок, подходя к подготовке исключительно творчески и оригинально. Так ли это необходимо? Насколько снизится эффективность обучения, если вы будете использовать учебник и методички? Стоит ли игра свеч? Или вы просто не умеете готовится к урокам, отвлекаетесь, или слабые знания, полученные в вузе, не дают готовиться к урокам быстро?
Конечно, «бумажки» сейчас всех «достали». Но ведь ваша личная профессиональная цель — это не бумажка для вышестоящей инстанции, анализ контрольной работы — тоже не методисту нужен. Как вы узнаете, есть ли успех в вашей работе и насколько хорошо вы учите, если у вас нет ни планов, ни целей, ни срезов, ни минимального анализа? В работе любого специалиста это должно быть, хотя бы «для себя», в свободной форме.
Или: «Как мне платят, так я и работаю». «Им не нужно, мне тем более». Так не пойдет: вы пришли в школу, согласились с условиями, взяли ответственность, будьте добры, работайте: занимайтесь и обучением, и воспитанием, и неуспех ученика и его нежелание идти на ваш предмет и учить его — и ваша вина тоже. Как и успех ученика, и его любовь к предмету — ваша заслуга. Учитель — не вузовский преподаватель, читающий лекцию с листа, учитель должен учить, заинтересовывать, воспитывать. Да, не всегда удачно, не всегда получается, но нужно искать подходы и методы, нужно целенаправленно прилагать усилия к успеху своих учеников.
Давайте ребенку нагрузку по силам: чтобы не выл от наличия терминов вузовского уровня и не считал ваш предмет «легкотней», на котором нечего делать. Мозг должен трудиться: давайте средние по сложности задания и посложнее для тренировки мозга. Объясняйте незнакомые понятия и слова, учите сокращать слова при записи, учите «хитростям», упрощающим обучение: как легче запомнить иностранные слова, как быстрее перемножить числа, как проще запомнить формулу.
Маятник — это штучка, подвешенная на ниточке и двигающаяся туда-сюда.
И с ними нужно общаться уважительно, без шуток над именами и их ответами, чувствами и мнениями. Дети могут говорить и делать глупости, но это не повод не уважать их и смеяться.
Никогда не обсуждайте и не осуждайте других учителей с детьми. Никогда не обсуждайте отсутствующего или присутствующего на занятии ребенка.
И тому, и другому не место в школе. Боитесь работать и дрожат коленки? Не знаете, что сказать детям и как показаться им на глаза? Не работайте в школе. А лучше подумайте о том, что привело вас в школу, о своем образовании, своих успехах, мечтах и идите к ним, к своим ученикам. Они ждут вас и готовы поверить вам и довериться вам. Вам уже доверили детей, класс, на вас положилось и руководство школы, и родители — значит, нужно идти и действовать. Нужно работать, и все получится.
Есть только два мнения: мое и неправильное
Но не зазнавайтесь: излишняя самоуверенность, вера в свою непогрешимость и суперпрофессиональность, непризнание авторитетов — всему этому не место в работе учителя. Цените себя как профессионала, но будьте открыты миру педагогики: и старой школе, и новой, читайте, развивайтесь, экспериментируйте.
Желаем вам успеха в профессиональном труде! Приветствуются комментарии.
Начинающему учителю русского языка и литературы
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Список орфограмм, изучаемых в школе
1. Безударные проверяемые гласные в корне
Чтобы проверить правописание безударных гласных в корне слова, надо подобрать к данному слову однокоренное или изменить его так, чтобы этот безударный гласный оказался под ударением.
2. Непроверяемые гласные и согласные
Проверяются в словарном порядке
3. Проверяемые согласные в корне слова
Чтобы проверить правописание сомнительных согласных, нужно изменить слово или подобрать к нему такое однокоренное, в котором после них следует гласный. Проверяемый согласный в этом слове должен произноситься отчетливо.
4. Непроизносимые согласные в корне слова
Чтобы проверить правописание непроизносимых согласных, нужно изменить слово или подобрать к нему такое однокоренное, в котором после них следует гласный. Проверяемый согласный в этом слове должен произноситься отчетливо.
5. Буквы И, У, А после шипящих
После шипящих не пишутся буквы Ы, Я, Ю, а пишутся буквы И, А, У.
6. Разделительные твердый знак Ъ и мягкий знак Ь
Разделительный Ъ пишут после приставок, оканчивающихся на согласную, перед гласными Е, Ё, Ю, Я: подъемРазделительный Ъ не пишется перед гласными: А, О, У, Э: контрагент.Разделительный Ь пишут после согласной перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я.: перья
7. Раздельное написание предлогов с другими словами
Предлоги с другими частями речи пишутся раздельно.Не путать: предлоги и их сочетания с другими ЧР, например: вследствие – в следствии
8. Употребление Ь на конце существительных после шипящих
На конце после шипящих в существительных 3 склонения пишется Ь.Ь не пишется в конце существительных мужского рода: мяч, нож;в форме Р.п. мн. ч. сущ. с основой на шипящий: дач, зрелищ
9. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных
Для обозначения мягкости согласного Ь пишется:1)на конце слова после мягкого согласного, кроме [ч], [щ]: тень, день;2)в середине слова после мягкого согласного [л’]: больница, стекольщик;3)после мягкого согласного, стоящего перед твёрдым: письмо, седьмой;4)между двумя мягкими согласными, если при изменении слова первый согласный остаётся мягким, а второй становится твёрдым: возьми (возьму)Ь не пишется:1) в сочетаниях чк, чн, щн, нч, нщ, рч, рщ: кочка, срочный;
2) между мягкими конечными согласными основы: кость, гость;
3) между двумя мягкими [л’]: аллея, иллюзия, иллюстрация.
10. Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на з(с))
Гласные и согласные в приставках В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и др. на письме не изменяются, независимо от произношения. Для них характерно традиционное написание.
11. Буквы З и С на конце приставок
14. Буквы Ё и О после шипящих в корне слова
Если в корне после шипящего под ударением слышится [О], то надо писать Ё.Исключения: крыжовник, жом, жор, обжора, прожорливый, шоры, шорох, шов, бесшовный, шок, шорник, капюшон, шомпол, чокаться, чопорный, мажорный, трещотка, трущоба, чащоба, жолкнуть, ожог (сущ.) руки, поджог (сущ.) дома.Заимствованные слова: жокей, жонглёр, шоколад, шоссе, шофёр, шовинизм.
15. Буквы И и Ы после Ц
16. Большая буква и кавычки в собственных наименованиях
С большой буквы пишутся:- имена, отчества, фамилии, прозвища, псевдонимы, названия божеств и мифологических существ, действующих лиц, клички домашних животных;- названия государств, неофициальные названия: Королевство Бельгия, Галичина, Забужье;- названия высших государственных, правительственных и международных организаций и должностей: Совет Безопасности, Президент США;- географические и астрономические названия (кроме родовых понятий): комета Галлея, Кривой Рог;С большой буквы пишется только первое слово :- в названиях государственных, партийных, общественных, профсоюзных учреждений: Хельсинкский союз.
— в названиях краев, областей, районов: Хабаровский край;
— в названиях исторических эпох, событий, знаменательных дат, религиозных праздников: Римская империя;
— в названиях памятников архитектуры, храмов, крепостей: Киево-Печерская лавра, Старая крепость;
— в названиях орденов, наград, состоящие из нескольких слов (кроме родовых): орден Дружбы народов;
Если такое название берется в кавычки, то тоже с большой буквы пишется только первое слово и собственное имя, входящий в состав названия: медаль «За боевые заслуги».
Со строчной буквы пишутся:
— слова, образованные от собственных личных имен, фамилий или названий других, принятых в общем смысле: донжуан рентген (название аппарата);
— собственные имена в форме множественного числа в подчеркнуто негативном плане: гитлеры, иуды
17. Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных
18. Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных
19. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
Это окончание можно проверить окончанием вопросительного слова.В соответствии с общим правилом, написание букв на месте безударных гласных в окончаниях устанавливается путем проверки формами слов с тем же окончанием (того же типа склонения), в которых проверяемый гласный находится под ударением, напр.: крáсного, си’него, ры’жего (молодóго, большóго и моегó, самогó
20. Краткие прилагательные с основой на шипящую
У кратких прилагательных с основой на шипящую ь на конце не пишется: утюг (каков?) горяч
С глаголами (в личной форме, в инфинитиве, в форме деепричастия) не пишется раздельно: не был, не брать, не зная.Не с глаголами пиши слитно, если глагол без не не употребляется: ненавижу; в глаголах с приставкой недо-: недосмотреть
22. Ь после шипящих в неопредленной форме глагола и во 2-ом лице единственного числа
24. Буквы Е и И в корнях с чередованием
25. Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и П спряжения
28. Буквы Ы и И после приставок
После приставок, оканчивающихся на согласную, вместо И пишется Ы в соответствии с произношением.
После приставок сверх-, меж- сохраняется И.Сохраняется И и после иноязычных приставок дез-, суб-, контр-, транс-, пан-
29. Гласные в приставках пре- и при-
Приставка ПРИ- указывает на приближение, присоединение, на неполноту действия. Приставка ПРЕ- обозначает высшую степень признака и близка по значению к слову ОЧЕНЬ или имеет такое же значение, как у приставки ПЕРЕ-. Если значение приставок ПРЕ-, ПРИ- сомнительно, необходимо обращаться к словарю.
30. Соединительные гласные О и Е в сложных словах
В сложных словах после твердых согласных пишется соединительное О,а после мягких согласных, шипящих и Ц — соединительное Е
32. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными
Пишутся слитно с не имена существительные, которые:- без не не употребляются: невежда, неверие;- слова с не можно заменить синонимами без не: неправда (ср. ложь);- слова со значением противопоставления: нерусский, неспециалист;Пишутся раздельно с не существительные, если:- имеется или подразумевается противопоставление: Это не осторожность, а трусость;- в вопросительном предложении, если отрицание логически подчеркивается: не правда ли? (невозможна замена: …ложь ли?).
34. Гласные Е и И в суффиксах существительных
35. Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных
36. Дефисное и слитное написание слова с пол- и полу-
Пол- пишется слитно всегда, за исключением трёх случаев:пишется через дефис, если после пол- стоит заглавная буква: пол-Москвы;пишется через дефис, если после пол- стоит любая гласная буква: пол-улицы;пишется через дефис, если после пол- стоит буква «л»: пол-лимона.Полу- со словами всегда пишется слитно: полугодие, полушарие.
37. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
Не с прилагательными пишется слитно, если:- не употребляются без НЕ: ненастный- при образовании слова противоположного значения: небольшой (маленький);- при наличии слов очень, весьма, крайне, в высшей степени, совершенно, вполне, почти, отчасти, совсем, чрезвычайно:крайне неосторожныйНе с прилагательными пишется раздельно, если:- есть или подразумевается противопоставление: не большой, а маленький.
— отрицание усиливается отрицат. местоимениями и наречиями: отнюдь не верное, нисколько не радостное
38. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
В суффиксах прилагательных после шипящих и Ц под ударением пишется О, без ударения — Е.
39. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный.
Одна буква Н пишется в прилагательных, образованных от глагола НСВ: что делать? — бесить — бешеный
41. Дефис в сложных словах
Пишутся через дефис:
Сложные существительные, состоящие из двух самостоятельно употребляющихся существительных, соединенных без помощи соединительных гласных о и е: жар-птица, купля-продажа, Москва-река
Составные названия политических партий и направлений: социал-демократия, анархо-синдикалист.
Сложные единицы измерения: человеко-день, киловатт-час.
Названия промежуточных стран света: ceверо-восток, норд-ост.
Сочетания слов, имеющие значение существительных, если в состав таких сочетаний входит глагол в личной форме (любишь-не-любишь), союз (иван-да-марья) предлог (Ростов-на-Дону).
Составные фамилии: Римский-Корсаков, Мамин-Сибиряк, Сен-Симон, Осман-паша.
Географические названия, состоящие из двух существительных (Орехово-Зуево), из существительного и последующего прилагательного (Гусь-Хрустальный), из сочетания артикля или частицы с знаменательной частью речи (Де-Кастри (залив)
42. Ь в середине числительных
Ь пишется в конце числительных от 5 до 20 и 30: шестнадцать, тридцать.В середине слова Ь пишется в числительных 50-80, 500-900: семьдесят, шестьсот
43. Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19
В родительном, дательном и предложном падежах числительных от 11 до 19 в окончаниях пишется буква И
44. Не в неопределенных местоимениях
В неопределённых местоимениях некто, нечто не пишется слитно.
45. Дефис в неопределенных местоимениях
46. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях
В отрицательных местоимениях, а также в отрицательных наречиях под ударением пишется приставка НЕ-, без ударения — НИ.
47. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
Если ни и не в отрицательных местоимениях отделяются предлогом, то они пишутся раздельно: ни во что, не с кем, ни от кого.
48. Ь в глаголах повелительного наклонения
50. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
51. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
52. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
С полными причастиями, при которых нет пояснительных слов, «НЕ» пишется слитно: невычитанная рукопись, незамеченные опечаткиПишется раздельно не с причастиями:- имеющими при себе пояснительные слова: не возвращённая автору рукопись;- при которых имеется или предполагается противопоставление: не законченный, а только начатый рассказ;- с краткими причастиями: рукопись не отредактирована.
53. Две буквы Н в суфиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
54. Одна или две буквы Н в суфиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
Одна буква Н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий.
В кратких отглагольных прилагательных пишется столько же Н, сколько и в полных (кроме форм мужского рода)
55. Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов
56. Буквы Ё и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
57. Раздельное написание НЕ с деепричастиями
НЕ с деепричастиями пишется слитно, если без не не употребляется (негодуя), если есть приставка недо-: недоделав, недооценивая. В остальных случаях НЕ с деепричастиями пишется раздельно.
58. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о
59. Буквы Е и И в приставках не- и ни- отрицательных наречий
В отрицательных наречиях под ударением пишется приставка не-, а без ударения – ни-: негде остановиться, нигде нет места.
61. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
На конце наречий после шипящих под ударением пишется буква о, без ударения — е. Исключение: еще.
62. Буквы О и Е на конце наречий
В наречиях с приставками ИЗ-, ДО-, С- на конце пишется буква А, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных и существительных; буква О — если наречия образованы от прилагательных с этими же приставками.
Буква О пишется также на конце наречий с приставками В-, НА-, ЗА-.
63. Дефис между частями слова в наречиях
64. Ь после шипящих на конце наречий
На конце наречий после шипящих ч и щ, а также после ж в наречии настежь пишется ь: вскачь, навзничь. Исключения: уж, замуж, невтерпеж.
65. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий
Производные предлоги, образованные от наречий пишутся слитно: вокруг (вкруг), вблизи, наперерез, вслед, вдоль.
66. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами
Слитно пишутся производные предлоги, образованные от существительных: ввиду, вместо, внутри, вроде, вслед, вследствие, навстречу, наперекор, наподобие, напротив, насчет, невзирая на, несмотря на, посредине (посередине), посредством, сбоку от.Раздельно пишутся предлоги: в виде, в деле, в меру, в области, в отличие от, в отношении, в продолжение, в связи с, в силу, в смысле, в течение, в целях, за исключением, за счет, по мере, по поводу, по причине.
67. Буква Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие
Предлоги вследствие, в течение, в продолжение, в отличие, в заключение в завершение имеют на конце е. (не путать с сущ. в П.п.)
68. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
Слитно пишутся частицы, входящие в состав слов: также, тоже, чтобы (омонимичные сочетания частиц с местоимениями и наречиями пишутся слитно)
71. Дефис в междометиях
Повторяющиеся междометия пишутся через дефис: эх-эх, ей-же-ей, о-го-го.
С чего начать репетиторство по русскому языку
Рассказывает Павел, преподаватель русского языка.
Я попросту устал от работы в школе. Шумные перемены, не всегда отзывчивые ученики, тысячи бумажек и документов — всё это не по мне. К тому же, в небольшом городке денежный приз в конце месяца не оправдывал приложенных усилий. И тем более не компенсировал вымотанные нервы и хроническую усталость.
Нужно было что-то менять. Когда на протяжении всей своей жизни только преподавал, вариантов не много. Переучиваться затратно, да и совместить даже заочную учебу с плотным графиком преподавателя задача не из легких.
Я долго размышлял о сложившейся ситуации, и в конце концов решил стать репетитором русского языка.
С чего начинал
Репетиторством по русскому языку я решил заняться параллельно с основной работой, чтобы не идти на риск. Если все получится, смогу оставить школьные стены, если нет — не судьба.
Начинал я с дополнительных занятий с учениками из 9–11 классов. Брал 500 рублей за 1 академический час (45 минут).
Желающих заниматься нашлось больше, чем я думал. Одни хотели подтянуть оценки, другие ходили вынужденно (заставляли родители), но большинство ребят приходили с целью подготовиться к ОГЭ или ЕГЭ.
Первые занятия дали мне многое: я понял, кто моя аудитория, чего она от меня хочет и выяснил, как с ней работать, чтобы все остались довольны. Зарабатывал я примерно 8 000 рублей — неплохой бонус к зарплате, однако недостаточно, чтобы уйти в свободное плавание.
Где искал клиентов
Тогда я перешел на следующую стадию — стал искать учеников самостоятельно. Первое, что пришло в голову — объявления. Старый, проверенный метод.
Сначала я дал объявление на «Авито». Написал о себе, своем стаже, о том, что могу качественно подготовить ребят к экзаменам и олимпиадам. Цену решил приподнять до 700 рублей за академический час.
Некоторое время была тишина. Однако примерно через неделю я получил первый звонок. Звонила мать ребенка с просьбой подготовить его к ОГЭ. Я согласился. Мы договорились, что ребенок будет приходить в мою школу после обеда.
Реклама в социальных сетях — второй проверенный способ получить новых учеников. У нас через местную городскую группу люди продают старые вещи, спрашивают, где найти хорошего парикмахера. В группу можно давать рекламу. 500 рублей админу — и ты можешь рекламировать свои услуги.
К моему удивлению, это сработало лучше, чем объявление на «Авито». Я набрал шесть учеников. Занимались они по три раза в неделю.
Моя прибыль выросла до 20 000 рублей.
Еще один способ рекламы, который я не учел, когда начинал работу репетитора — сарафанное радио. Люди общаются, хвастаются, что их ребенок занимается у крутого репетитора или просто рекомендуют тебя. Так или иначе, новость расходится, и ученики приносят тебе новых клиентов.
Когда количество учеников выросло, у меня физически начало не хватать времени на уроки в школе. Нужно было выбирать: либо школа, либо репетиторство. Я выбрал второе.
Правда, появилась новая проблема. Раньше я преподавал в школьном кабинете до или после уроков. Теперь нужно было искать место. На дому я преподавать не мог, у меня двухкомнатная квартира, жена и двое маленьких детей.
Я проехал по городу, посмотрел цены на аренду небольшого помещения. Прошло пару дней, прежде чем я нашел небольшой офис по приемлемой цене в 10 000 рублей.
Дела пошли на подъем.
Я смог набирать больше учеников, так как был свободен полный рабочий день. К тому же, после Нового года я поднял цену на 100 рублей.
Весной из-за эпидемии COVID-19 мой доход начал резко падать. Ученики стали пропускать занятия. Оплата аренды стала настоящей проблемой. Дошло до того, что мне пришлось отдавать деньги арендодателю частями. Единственным выходом было перейти на дистанционное преподавание.
Я перевел учеников на онлайн-занятия по Skype и дела снова пошли на поправку. К сожалению, некоторые ученики ушли. Они посчитали, что дистанционные занятия не такие эффективные, как очные.
Но появились плюсы. Мне больше не нужно было ходить в офис. Я мог преподавать в тепле и уюте, сидя в домашнем кресле.
Что касается неэффективности онлайн-занятий — это миф.
Меняется только форма, суть остается. Если вы хороший преподаватель и преподносите качественный материал, то не имеет значения, делаете ли вы это в офисе или по Skype. Главное, чтобы был хороший интернет и не тормозил компьютер.
Если говорить о реальный минусах интернет-уроков, то это зависимость от электричества. Нет света — нет уроков, следовательно, нет денег.
Там, где я живу, везде старые проводки, поэтому свет отключают довольно часто. Однако в крупных городах, думаю, таких проблем быть не должно.
Особенности работы репетитора русского языка (и не только)
Репетиторство — долгий путь со своими трудностями и тонкостями. Если вы начинающий репетитор по русскому и не знаете, с чего начать, то, возможно, вам будут полезны выводы, к которым я пришел не за один год преподавания.
Главная особенность работы репетитора — ученики. Ребята попадаются самые разные, все со своими причудами, поэтому приходится подстраиваться под каждого. От этого морально устаешь.
Но зато здесь нет таких проблем, как в школе. Не нужно никого перекрикивать и стучать по столу, чтобы все угомонились.
Однако, если в школе вы можете просто рассказать тему урока, провести самостоятельную и проверить домашнее задание, то с частными уроками такой подход не подойдет. Здесь нужно уделять внимание каждому ученику в отдельности, убеждаться, что он всё понял.
Как я уже говорил, ученики бывают разные. К сожалению, не все они прилежные и старательные ребята. Бывает такое, что ребенок сам не хочет заниматься, но его заставляют родители. В результате он ничего не делает. Более того, пытается переложить свою работу на преподавателя.
Было такое, что ученик пытался взвалить на меня написание своих школьных сочинений. Причем не только по русскому, но еще и по литературе. Пришлось разговаривать с его родителями.
Еще одна особенность работы репетитора, правильнее будет сказать онлайн-репетитора — постоянное сидение перед монитором. К концу рабочего дня устает спина, ноги, глаза. Поэтому советую делать перерывы и небольшие разминки. Главное, заставить работать ваше кровообращение. Также можете сделать несколько упражнений для глаз.
Плюсы работы репетитором
Репетиторство — это форма самозанятости. Никто тебе не указ, всё зависит от тебя. Сидишь за компьютером — есть деньги, не сидишь — нету. Хочешь, можешь устроить себе выходной, хочешь, можешь работать хоть 7 дней в неделю.
Работа репетитора не из легких. Требует много сил, энергии, внимания. Однако вы получаете достойную оплату за свои труды, чего нельзя сказать о школе.
Если вы репетитор, то вам не нужно заполнять бланки, раскладывать по папкам бумаги, распечатывать списки и писать отчеты. Вам также не нужно проводить классные собрания, слушать недовольные речи директора и ходить на совещания. Лично для меня это было огромным преимуществом.
Обед в любое время
Возможно, вам покажется это не самой важной деталью, но вы можете полноценно позавтракать утром, пообедать, когда проголодались, и попить кефира в перерыве. Главное, заранее распределить занятия. Если вы курящий человек, вы можете делать перерывы между занятиями по 5-10 минут и выходить курить.
Никаких прогулок в непогоду
Если на улице 30-градусный мороз, вам не придется кутаться, чтобы добраться до школы, а потом мерзнуть в самом здании, потому что, как правило, топят не так хорошо. (По крайней мере, в нашей школе так точно).
Минусы
Праздники, особенно длинные
В январе и весной, когда праздники один за другим, практически никто не хочет заниматься, поэтому советую на это время откладывать средства заранее, чтобы не остаться на Новый год на сухпайке.
Не всегда попадаются адекватные клиенты, с некоторыми трудно договориться. Бывает такое, что ребенок не всегда выполняет задание, отлынивает и увиливает от работы. А его мама уверена: «он у меня умный и прилежный, всё всегда делает» — и начинаются обвинения в мой адрес, мол, я плохой преподаватель, не сумел научить.
Репетитор по русскому языку: с чего начать
Начать — самое сложное. Всегда кажется, что что-то пойдет не так, не получится. Поэтому советую сначала взять одного-двух учеников на пробу. Посмотреть, как пойдет. Сколько усилий требует работа, как работать с учениками.
Потому что, как ни крути, опыт — вещь индивидуальная. У меня было несколько знакомых, которые пробовали себя в роли репетиторов, один из них был физик, второй географ. У первого дела пошли на ура, у второго не пошло вообще.
Многое зависит от внешних обстоятельств: от предмета, от того, насколько он востребован в том или ином регионе, от уровня жизни. Далеко не везде и не все могут позволить себе репетитора.
Если вы всё-таки решились встать на этот путь, желаю вам удачи. Главное, не отчаивайтесь раньше времени.
Чтобы найти учеников для занятий даже без опыта репетиторства, разместите свое резюме на сайте 7hands, как это уже сделали коллеги.
