найди части и целое что ты замечаешь
Конспект занятия по математике по развитию элементарных математических представлений детей 6–7 лет Тема: «Целое и части»
Конспект занятия по математике
по развитию элементарных математических представлений детей 6-7 лет
Тема: «Целое и части»
Ввести понятие целое и части.
Сформировать представление о сложении, как объединении частей в целое.
Развивать логическое мышление средствами математических операций.
Воспитывать интерес к предмету «Математика».
Ход занятия:
I. Введение в игровую ситуацию.
«Паровозик наш волшебный
И посмотрим мы, ребята,
Он куда нас привезёт?»
2. Мотивационная игра.
— Наш поезд остановился.
— Куда же мы попали? (в лес, на волшебную опушку)
— Посмотрите, ребята, что это? (грибы).
— Какое время года наступило? (осень)
— Что делают звери осенью? (готовятся к зиме).
— Смотрите, кто это? (это ёжи).
— Они отравились в лес заготавливать себе питание.
— Сколько белых грибов в корзинку положила Рита? (2)
— Сколько подосиновиков положил Игорь? (3)
— Сколько всего грибов положили в корзину Игорь и Рита? (5)
— Каким словом можно заменить слово «сложили» (положили, объединили).
— Молодцы. Садитесь на пенёчки (стулья, поработаем с геометрическим материалом.
3. Затруднения в игровой ситуации
Работа с геометрическим материалом
— Положите в первый мешочек 2 треугольника, а во второй мешочек-3 круга
— Проверьте, что лежит в первом мешочке? (2 треугольник)
— Что лежит во втором мешочке? (3 кружка)
— Сложите эти фигуры в один общий мешок.
— Сколько всего фигур в мешочке (2 треугольника и 3 кружка) «5»
— Что мы сделали с фигурами? (собрали, сложили, объединили в один большой мешок).
— Давайте ещёраз повторим:
— Что мы сделали? (все фигуры объединили в целое). Какое математическое действие с фигурами мы выполнили? (сложение).
— Как получить целое из частей?
Вывод: Чтобы получить целое из частей, части нужно объединить или сложить.
— Кто знает, как называется этот знак (плюс +).
— Найдите и покажите знак сложения.
— Положите его между двумя частями.
— Мы получили две суммы.
— Что находится слева? Справа?
— Слева 2 треугольника и 3 кружка и справа 2 треугольника и 3 кружка
— Значит, суммы равны?
— Какой знак поставим? (знак =)
— Найдите у себя этот знак и положите.
Белый гриб он нашёл
Положил их в кузовок
4. Закрепление, применение нового материала.
— Ребята, а что ещё запасают ежи на зиму, кроме грибов? (лесные яблоки).
— Наши ежи пошли в лес за яблоками.
— Сосчитайте, сколько всего яблок собрали ежи.
— Назовите первую часть, вторую часть, целое значение.
5. Повторение и развивающие задания.
Утром по лесной дорожке.
Топтоп-топ топочут ножки
Ходит, бродит, вдоль дорожек
Весь в иголках старый ёжик
Ищет яблочки, грибочки
Для сыночка и для дочки.
8. Работа с пазлами. Работа в микрогруппах.
— Где мы сегодня побывали? (в лесу)
— Кого повстречали? (ежей)
— Ёжи вернулись домой, а вам оставили задание. (2 конверта)
— Задание для первой группы, для второй группы.
— Какое математическое действие мы выполняли с грибами, яблоками, геометрическими фигурами? (ответы детей)
— Какой математический знак показывает, что мы части объединили в целое (ответы детей)
— Где в жизни могут пригодиться наши знания (ответы детей)
На этом наше путешествие закончилось, усаживайтесь поудобнее в наш поезд мы возвращаемся в детский сад.
Комплексно-тематическое планирование в соответствии с ФГТ Тема «Человек и мир вещей»Цель: Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении, сезонности. Закреплять.
Вопросник для родителей «Математика для развития Вашего ребенка» Вопросник для родителей «Математика для развития Вашего ребенка» 1. Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по развитию у ребенка.
Конспект урока по математике: Целое и части
Тема урока: Целое и части. Закрепление взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.
Тип урока: урок систематизации знаний и умений
Цель урока: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Целое и части».
· Закрепить взаимосвязь действий на основе понятий «целое» и «части»
· закрепить изученные вычислительные приёмы сложения и вычитания, использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности.
· повторить последовательность чисел в пределах 20;
· развивать математическую речь, знать что такое «целое» и «части», названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
· развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, эмоции;
· развивать навык самооценивания;
· воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения
формирование умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий;
формирование способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
формирование умения анализировать существенные и несущественные признаки;
формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;
формирование умения строить логическую цепочку рассуждения.
формирование волевой саморегуляции, как способность к преодолению препятствий, к мобилизации сил и энергии;
формирование умения давать своим действиям самооценку;
формирование умения ставить учебную задачу;
формирование умения осуществлять способы действия с заданным эталоном;
формирование умения планировать свои действия с учётом поставленной цели;
формирование умения рефлексировать свои действия, контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
формирование умения планировать учебное сотрудничество;
формирование умения слушать и слышать;
формирование умения построения речевых высказываний.
развитие доверия друг к другу, готовности к сотрудничеству.
Использованное оборудование: комплект мультимедийного оборудования.
Используемые цифровые образовательные ресурсы: презентация, карточки.
Наглядно – иллюстративный материал: раздаточный материал – карточки с рисунками, микрокалькуляторы.
Оценочная деятельность на уроке: словесно-символическая.
Рисунок колобка, микрокалькуляторы на каждого ученика, большие фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, карточки: Жёлтые: солнышко, мячик, яблоко, репка. Зелёные: осиновый лист, яблоко, воздушный шар. Белый: ромашка; карточки-картинки с изображением предметов на каждого ученика, таблички компонентов, много маленьких ромашек, карточки для работы в группе, заготовки деревьев 24 штуки.
Громко прозвенел звонок –
Ни минутки не теряем.
1. Формирование волевой саморегуляции.
2. Мобилизация сил и энергии к преодолению препятствий
К нам на урок пришёл герой из сказки.
— Из какой сказки этот герой? (Колобок)
— Скажите, чем заканчивается сказка? (Колобка съедает лиса)
— Давайте попробуем изменить конец сказки и помочь колобку не попасть в зубы лисе? Поможем?
— Для этого надо выполнить задания сказочных героев. Готовы?
Познавательные УУД (общеучебные )
Формирование умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий.
— Кого первого в лесу встретил колобок? (Зайца)
1) Назовите числа от 8 до 15 (по цепочке)
Обратно от 20 до 10 (по рядам)
2) Нумерация. (Работа с микрокалькулятором.)
— Приготовьте микрокалькуляторы. Нажимаете на клавиатуре ответ.
1) Какое число стоит между числами 1 и 3? (2)
2) Какое число стоит между числами 2 и 4? (3)
3) Дано число 2, найдите и нажмите клавишу предыдущего числа? (1)
4) Дано число 5, найдите и нажмите клавишу предыдущего числа? (4)
5) Дано число 7, найдите и нажмите клавишу последующего числа? (8)
6) Дано число 4, найдите и нажмите клавишу последующего числа? (5)
Открываю слайд с правильными ответами.
— Проверьте, такой ли у вас получился числовой ряд? (Дети сами проверяют свою работу)
— Помашите рукой те, у кого такой ряд получился. (Дети машут мне руками).
— Расположите ряд чисел в порядке возрастания. Набираете ряд чисел на калькуляторе. (Взаимопроверка.)
— Помашите рукой те, у кого такой ряд получился. (Дети машут мне руками).
— Молодцы! Вы справились с заданиями зайчика. Зайчик побежал дальше.
Познавательные УУД (общеучебные )
Формирование способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Формирование умения анализировать существенные и несущественные признаки.
Формирование умения давать своим действиям самооценку.
Познавательные УУД (общеучебные )
Формирование умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий.
Формирование умения слушать и слышать.
— После зайца, кого встретил колобок (волка).
Волк не хочет упускать свою добычу, придумал сложное задание и надеется, что вы с ним не справитесь.
По классу развешены геометрические фигуры. Найдите их (дети находят глазами место нахождение геометрических фигур). У вас на партах лежат карточки с картинками. Вы должны будете внимательно посмотреть и подумать, на какую геометрическую фигуру похож предмет на ней нарисованный, и подойти к нужной геометрической фигуре.
— (Дети разбились на группы.) По какому признаку вы объединились в группу.
— (Две группы приглашаю пройти на место. А третья группа разбивается на части — по цвету (круги).
Жёлтые: солнышко, мячик, яблоко, репка. Зелёные: осиновый лист, яблоко, воздушный шар. Белый: ромашка.)
Ребята, посмотрите и скажите на какие части можно разбить эту группу картинок?
— Почему не принимают ромашку в 1-ой группе? Во 2-ой? (Она белая)
— Давайте мы её сделаем большой! Мы с вами в сказке? А в сказках можно колдовать?
— Произнесём волшебные слова «Крибле, крабле, бумс» (Дети закрывают глаза и произносят волшебные слова, на доске в это время вывешиваю часть ромашки). Дети открывают глаза.
Познавательные УУД (общеучебные )
Формирование умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий.
Формирование умения анализировать существенные и несущественные признаки.
1. Формирование умения слушать и слышать.
2. Формирование умения планировать учебное сотрудничество.
3. Формирование умения построения речевых высказываний.
Постановка учебной задачи.
— Ребята, это ромашка? (Нет)
— Почему это не ромашка? (Нет лепестков, серединки)
— Толик, я вижу, у тебя на парте лежит лепесток. Выходи скорее к доске. На лепестке, ребята, что-то написано. Попробуй, Толик, прочитать.
— 1 лепесток. Какое равенство на сложение можно составить,используя числа 3,4.7 (3+4=7 выставляю заготовку на доску.)
— Что использовали при записи этого равенства? (Переместительное свойство сложения)
— Откройте тетради и запишите эти выражения.
— Ника, у тебя на парте лепесток? Выходи, читай задание.
3 лепесток. Как называются числа при сложении?
— Катя, неси лепесток и читай задание.
4 лепесток. Что будет целое, части?
… иди, покажи в равенстве, где целое, а где части
-Ребята, что мы получили? (ромашку)
— А ромашка эта целое или часть?
— Из каких частей она состоит? (лепестков и середины).
— Как вы думаете, чем займёмся сегодня на уроке. (Будем повторять «целое» и «части», с помощью равенств устанавливать связи между сложением и вычитанием).
Будьте внимательны, может вы, заметите над, чем ещё мы будем работать.
— Молодцы! Вы справились с заданием злого волка. Колобок покатился дальше.
Целеполагание. Формирование умения ставить учебную задачу.
1. Формирование умения слушать и слышать.
2.Формирование умения планировать учебное сотрудничество.
3. Формирование умения построения речевых высказываний.
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)
На пути у колобка медведь.
— Давайте вернёмся к равенству 3+4=7. Какие числа вы использовали в равенстве?
(3, 4, 7 – выставляю карточки с цифрами).
Медведь просит вас поработать в парах и с оставить с этими числами ещё 2 равенства на вычитание. Откройте тетради, запишите 2 равенства на вычитание.
(Проверка: выкладывание ромашек. Чтобы получить ромашковое поле).
-Какие выражения вы записали на вычитание? (7-3=4, 7-4=3)
1) Как называются числа при вычитании?
2) Что при вычитании целое? Что части?
— У какой пары есть такие равенства, поднимите руки? Один человек из пары, у которой есть такое выражение, выйдите к доске. Прикрепите ромашку.
— Посмотрите на равенства и скажите, как связано действие сложение с вычитанием?
— Над чем мы сейчас поработали? (Посмотрите на 1,2 равенства – какое действие? Посмотрите на 3,4 равенства, какое действие? Как получили 3 и 4 равенства?)
— Посмотрите, на пути у колобка выросло много ромашек. Как называется место, где растет много ромашек? (Поле)
— Что будет «целое»? (ромашковое поле) Что будет «части»? (ромашки)
-Ромашковое поле очень понравилось колобку!
Формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Формирование умения слушать и слышать.
1. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;
2. Формирование умения строить логическую цепочку рассуждения.
Развитие доверия друг к другу, готовности к сотрудничеству.
Презентация «Ромашковое поле».
— Колобок решил отдохнуть. Давайте и мы с ним отдохнём.
(Дети смотрят презентацию и повторяют движения за колобком).
Формирование умения осуществлять способы действия с заданным эталоном.
-Кого встретил колобок после медведя ( лису)?
-Нам лиса приготовила задания в учебнике стр.17 №33
— Молодцы!. Ой, Колобок что-то нам говорит, но я не могу его понять. Работаем в парах.
Вы объединяетесь в группы по 2 человека и должны расшифровать слово, которое хочет сказать колобок, решив выражения.
— Что говорит Колобок 1-ой группе, 2 –ой …? (Спасибо)
— Ой, колобок что-то хочет сказать, давайте прочитаем.
« Ребята! Большое вам спасибо! Я решил набрать букет ромашек для бабушки и дедушки и вернуться домой. До свидания».
— Ребята что эти слова значат. Мы хотели изменить конец сказки. Добились мы своего? (Да)
Формирование умения планировать свои действия с учётом поставленной цели.
1. Формирование умения слушать и слышать.
2.Формирование умения планировать учебное сотрудничество.
3. Формирование умения построения речевых высказываний.
Развитие доверия друг к другу, готовности к сотрудничеству.
Итог урока. Рефлексия.
— Мы с вами хорошо потрудились, сегодня. Вы помогли колобку спастись от лисы.
— Давайте вернёмся к учебным задачам, которые ставили в начале урока.
На партах у вас лежит часть дерева. Чего нет на ваших деревьях. (Листьев). Возьмите в руки зелёный карандаш. Сейчас вы будете рисовать листочки. Если вы на уроке делали, то о чём я сейчас буду говорить, вы рисуете лист, если вы этого на уроке не делали – не рисуете. Будьте внимательны. Готовы?
1. Сегодня мы повторяли числа в пределах 20.
2. Закрепили связь сложения и вычитания.
3. Повторили геометрические фигуры.
4. Составляли примеры на сложение и вычитание.
5. Старались мыслить, были внимательными.
6. Учились работать в группе.
7. Склеивали на уроке бумагу.
— Какие прекрасные деревья у вас получились, поднимите их.
— Дерево это целое или часть? Что будет частями дерева?
— А в целом выросло одно большое дерево. А в нём большая сила, как и в нашем классном коллективе. Вместе мы сможем многое.
— А дерево может быть частью? (Да)
— А частью чего? (Леса)
— Давайте ваши деревья расположим на доске и получим целое – (лес).
Познавательные УУД (общеучебные )
Формирование умения рефлексировать свои действия, контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Общая черта урока:Класс: 1 бЗадача урока: обобщить и классифицировать познания ребят по теме «Целое и части».Задачки:• Закрепить связь поступков на базе мнений «целое» и «части»• закрепить изученные вычислительные приёмы склады и вычитания, внедрение учениками приобретённых познаний и умений в практической работы.• повторить очередность количеств в границах 20;• развивать математическую речь, аристократия собственно что это «целое» и «части», наименования компонент и итогов поступков склады и вычитания;• развивать психологические процессы: забота, память, мышление, фантазия, эмоции;• развивать опыт самооценивания;• воспитывать энергичность, усидчивость, прилежание в процессе учения.Планируемые итоги:УУД:ПознавательныеОбщеучебные:составление умения избирать более действенные методы заключения задач в зависимости от условий;составление методик и критерий воздействия, контроль и оценка процесса и итогов деятельности;Закономерныесоставление умения разбирать немаловажные и несущественные признаки;составление умения ставить причинно-следственные связи;составление умения возводить закономерную цепочку размышления.Регулятивные:составление волевой саморегуляции, как дееспособность к преодолению преград, к мобилизации сил и энергии;
Решение простых арифметических задач, используя понятие что такое часть и целое
Сделать это очень просто.
Например: положите перед ребёнком 4 кружка красного цвета и 3 кружка синего цвета. Кружки должны быть одинакового размера и отличаться только цветом. Это обязательное условие. Предметы должны отличаться только одним признаком. Спросите, как можно назвать detkam.su все эти фигуры. Всё это кружки. Чем они отличаются? Разложи кружки на группы. Какие группы у тебя получились?
Все кружки – это целое. Целое можно разделить на части. На какие части ты разделил все кружки? (На красные кружки и синие кружки). Назови что здесь целое, а что часть-это главный вопрос упражнения.
Нужно будет научить ребёнка отвечать на вопросы:
Как, одним словом можно все эти предметы правильно назвать?
На какие части можно разделить эти предметы?
Как назовём целое? Как назовём часть? Или что здесь целое, а что часть?
Как только вы заметите, что ребёнок свободно различает и называет целое и части, начинайте при помощи тех же предметов складывать части и вычитать часть из целого. Теперь основной целью обучения является понимание, и запоминание двух основных правил, на основе которых можно решать любые задачи и уравнения на сложение и вычитание.
Следует объяснить и выучить формулу этих правил:
1) Чтобы найти целое необходимо все эти части сложить: Ц = Ч + Ч
Немного подробнее о том, как это сделать, объясню на примере с кружками красного и синего цвета. Назови что здесь целое, а что часть? Что нужно сделать, чтобы на столе остались только красные кружки? (Убрать синие кружки).
Запомни правило: Чтобы найти одну часть, нужно из целого вычесть другую(известную) часть. Что нужно сделать, чтобы на столе были все кружки? (Сложить вместе красные и синие кружки).
Запомни правило: Чтобы найти целое число, необходимо все части сложить.
Каждый раз, выполняя упражнение с разными предметами, обязательно повторяйте эти правила.
А теперь, давайте посмотрим, как применять эти правила при решении простых задач.
На веточке сидели 3 воробья и 4 синички. Сколько птичек сидело на ветке?
На столе стояло 2 чашки и столько же блюдец. Сколько посуды на столе?
Настя засушила 3 кленовых, 4 дубовых и 2 берёзовых листа. Сколько всего листьев засушила Настя?
На дереве сидели 7 птиц, 3 улетели. Сколько осталось?
Прочитай ещё раз вопрос. Что надо узнать часть или целое?
Повтори правило. Какие части нам известны и что нам о них известно? (Если надо найти целое).
Или предложите назвать известную часть и целое, если надо найти часть.
Такие арифметические задачи, как правило, затруднений не вызывают. А вот приведённые ниже задачи решить оказывается труднее, из-за того, что труднее представить условия задачи в виде картинки или фильма:
Разбирать задачу, начинаем с вопроса. Если ребёнок не совсем понял вопрос, уточните его спросив: «Ира исписала все тетради или только часть?» или «В задаче спрашивается обо всех картинках в книге или только о части картинок?» Затем действуйте по приведённому выше алгоритму.
_______________?______________
/_____воробьи_____|____синичек___\
3 4
__________9 тетр.____________________
/___исписала______|_______осталось_____\
? 6
«Часть и целое». Конспект занятия по математике для подготовительной группы
АНЖЕЛА БАТЫРОВА
«Часть и целое». Конспект занятия по математике для подготовительной группы
Конспект
Занятия по математике. Подготовительная группа.
Воспитатель: Батырова А. В. МКДОУ № 22
1. Освоение детьми действий замещения «части» и «целого» при помощи полосок разной величины.
2. Развитие у детей представлений об утвердительных предложениях.
3. Развитие у детей представлений о днях недели.
Материал: Матрешка, яблоко, нож
Раздаточный материал: Карточки с написанными на них днями неделями, полоски, цифровые веера.
Ход занятия:
Первая часть
Воспитатель: Ребята, мне сегодня утром почтальон вручил письмо. Давайте посмотрим, откуда это письмо. Нам прислали письмо из города Цифрограда. А когда нам отправили письмо 1 февраля. А какое сегодня число?
Воспитатель: Сколько дней шло к нам письмо, давайте посчитаем.
Воспитатель: А какой сегодня день недели?
Вторая часть
Игра «назови день недели»
Воспитатель: А теперь давайте ребята поиграем в игру.
Детям раздаются карточки с названиями дней недели. Воспитатель просит выйти к доске «первый день недели», понедельник, затем следующий «день недели» спросив, как он называется, затем опять следующий и т. д. Когда все «дни недели» выстроены, воспитатель просит поднять свое название (попрыгать, присесть, встать на цыпочки) «день недели», который идет после какого-то или до какого-то. Затем предлагаем всем детям разойтись и по сигналу встать опять друг за другом, начав ряд, например, со вторника (среды, пятницы).
Воспитатель: Молодцы ребята, проходите на свои места. Ребята давайте посмотрим, что же в конверте и кто нам написал письмо.
Читаю письмо: Здравствуйте ребята, группа № 9. Пишет вам Знайка с города Цифрограда. В нашем городе узнали, что вы очень умные ребята, хорошо считаете. А попробуйте-ка решить мои задания. С уважением, Знайка.
Третья часть
Задача № 2.На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон(2)
Задача № 3. На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе? (4)
Четвертая часть
Дети: Целое.
Воспитатель: Покажите какой полоской обозначаем.
Воспитатель: Ребята, а когда я разъединяю яблоко. Что у нас получается?
Дети: 2 части.
Воспитатель: Покажите, какой полоской обозначаем?
Воспитатель: Ребята, посмотрите что это?
Воспитатель: А матрешка какая?
Воспитатель: А если я ее разделю, что у нас получится?
Дети: 2 части.
Воспитатель: Эти части какой полоской мы обозначаем?
Дети: Двумя полосками.
Воспитатель: А когда оно целое?
Пятая часть
Задача № 4. Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось?
Анализ: Что вы сегодня узнали на занятии? Чему научились?
Поощрение. Ребята, давайте сделаем круг. У нас в середине февраля отмечается праздник день любви, давайте мы сейчас возьмемся за руки и подарим тепло и любовь друг к другу. А теперь нашим гостям и я вам ребята подарю вам свое тепло и любовь, (звучит музыка, раздаю валентинки).
Конспект занятия «Полосатые лошадки» (мозаичная аппликация) Программное содержание: Учить детей анализировать аппликативный образ: из каких форм и как составлен. Формировать умение создавать изображение.