называя одним и тем же словом в чем то сходные
Называя одним и тем же словом в чем то сходные
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: при прямом порядке слов (подлежащие стоят перед сказуемым) обычно употребляется форма множественного числа сказуемого. Корректно: Крик и рыдание слышалИсь из соседней комнаты.
Б) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом: нарушена связь между деепричастным оборотом и глаголом-сказуемым. Корректно: Называя одним и тем же словом в чём-то сходные понятия, несущественные детали не принимай во внимание.
В) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. Название картины, имя собственное, ставится в именительном падеже, если оно является приложением, то есть вторым названием. Первое название—картине. Корректно: В картине Остроухова «ЗолотАЯ осенЬ» многоцветие осени собралось в яркий весёлый ковёр, нарядный орнамент.
Г) Нарушение в построении предложения с причастным оборотом. Корректно: Одним из первых учёных, открывшиМ закон относительности, как это не удивительно, был Лев Толстой.
Д) Ошибка в построении предложения с однородными членами. Корректно: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.
Тест А4
А5 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обучив лошадь всем премудростям выездки,
1) всадника ждёт заслуженная награда.
2) создаётся впечатление, что не все всадники управляют конём, а конь – всадником.
3) особенно трудно удавался пируэт на галопе.
4) можно было выходить на соревнования.
Исследуя творчество Державина,
1) удивляешься разносторонности таланта поэта.
2) обнаруживаются черты классицизма, сентиментализма и романтизма.
3) многогранность его таланта вызывает восхищение.
4) литературоведа ждёт много открытий.
Называя одним и тем же словом в чём–то сходные предметы,
1) мы отвлекаемся от несущественных деталей.
2) несущественные детали не принимаются во внимание.
3) происходит обобщение признаков.
4) учитываются самые существенные признаки.
Употребляя слова – паразиты,
1) часто затемняется смысл высказывания.
2) наша речь делается не более, а менее выразительной.
3) это засоряет речь.
4) вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.
Адресуя свою книгу детям,
1) автором описываются сложные явления простым языком.
2) она написана живым и образным языком.
3) учёный сумел занимательно рассказать о сложных явлениях.
4) главной целью учёного было воспитать думающее молодое поколение.
Начав записывать слова в 1829 году,
1) первый том словаря опубликован Далем только 30 лет спустя.
2) работа над словарём потребовала более 30 лет.
3) к 1800 году было собрано 200 000слов.
4) Даль смог подвести итог своей работы только через 30 лет.
А5 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Присоединив Коломну к Московскому княжеству,
1) была обеспечена надёжная защита Москвы с юго–востока.
2) устанавливался контроль над важнейшим торговым путём по реке Оке.
3) Князь Даниил мог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке.
4) Коломна стала верной защитницей Москвы.
Потеряв к концу 18 века значение оборонительного сооружения,
1) Земляной вал стал таможенной границей Москвы.
2) на Земляном валу возникли таможенные заставы.
3) Земляной вал сделали таможенной границей Москвы.
4) в воротах Земляного вала стали собирать таможенные пошлины.
Превратившись из пограничной крепости в столицу княжества,
1) изменилась оценка стратегического положения Москвы.
2) население Москвы стало быстро расти.
3) Москва стала быстро развиваться.
4) возникла необходимость построить новые крепости вокруг Москвы.
Стоя по горло в воде,
1) фригийского царя ждало наказание.
2) муки Тантала – страшная кара.
3) Тантал так и не смог утолит жажду.
4) вода уходила из–под его губ.
Выбирая стиль одежды,
1) это занимает много времени.
2) руководствуйтесь определенными правилами.
3) подчёркивается индивидуальность.
4) большую роль играет свет.
Расположившись в первом ряду,
1) зрителям была видна вся сцена.
2) игра актёров прерывалась аплодисментами.
3) у зрителей было прекрасное настроение.
4) можно было насладиться игрой актёров.
А5 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
1) мелодия показалась мне знакомой.
2) представляет бескрайняя степь.
3) вспоминаешь родные места.
4) у всех стали взволнованные лица.
Благословляя своего избавителя,
1) изменения к лучшему произошли и в Галиче, из которого бежали венгры и поляки.
2) жителями города было сделано многое для его защиты.
3) жители Галича называли Мстислава Храброго красным солнышком.
4) у жителей Галича появился защитник и могущественный покровитель.
1) всё прочитанное сразу же забывается.
2) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
3) герои недолго остаются в памяти.
4) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.
Исследуя творчество Державина,
1) обнаруживаются черты классицизма, сентиментализма и романтизма.
2) удивляешься разносторонности таланта поэта.
3) многогранность его таланта вызывает восхищение.
4) литературоведа ждёт много открытий.
Называя одним и тем же словом в чём–то сходные предметы,
1) несущественные детали не принимаются во внимание.
2) происходит обобщение признаков.
3) учитываются самые существенные признаки.
4) мы отвлекаемся от несущественных деталей.
Употребляя слова – паразиты,
1) вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.
2) часто затемняется смысл высказывания.
3) наша речь делается не более, а менее выразительной.
4) это засоряет речь.
А5 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Заметив недостаток чиновников,
1) Павел 1 приказал увеличить их число и учредил три новых департамента.
2) в стране начинается строительство новых департаментов.
3) для подготовки людей к гражданской службе создавались школы титулярных юнкеров.
4) перемены в государственной структуре управления были очень важны.
1) для И. Бродского начинается новый период жизни.
2) И. Бродский пошёл рабочим на завод, потом – в больничный морг.
3) желание писать стихи не покидала поэта никогда.
4) вскоре, в 1960 году, И. Бродского объявили тунеядцем и отдали под суд.
1) мелодия показалась мне знакомой.
2) представляет бескрайняя степь.
3) вспоминаешь родные места.
4) у всех стали взволнованные лица.
Потеряв к концу 18 века значение оборонительного сооружения,
1) на Земляном валу возникли таможенные заставы.
2)Земляной вал сделали таможенной границей Москвы.
3) в воротах Земляного вала стали собирать таможенные пошлины.
4)Земляной вал стал таможенной границей Москвы.
Превратившись из пограничной крепости в столицу княжества,
1) население Москвы стало быстро расти.
2) Москва стала быстро развиваться.
3) возникла необходимость построить новые крепости вокруг Москвы.
4) изменилась оценка стратегического положения Москвы.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения
1) сначала составляется план.
2) вам помогут тезисы.
3) у вас должно быть ясное представление о том, что вы доказываете.
4) составьте краткие тезисы.
1) воспитывается чувство коллективизма.
2) у меня подвернулась нога.
3) незаметно пролетело время.
4) вы должны соблюдать правила.
1) представляется бескрайняя степь.
2) вспоминаешь родные места.
3) у всех стали взволнованными лица.
4) мелодия показалась мне знакомой.
4.Пользуясь обманными движениями,
1) не рекомендуется злоупотребление этим приёмом.
2) это излюбленный приём волейболистов.
3) этот приём позволяет застать соперников врасплох.
4) можно застать соперника врасплох.
5.Рассмотрев несколько теорий происхождения языка,
1) у автора нет своей определённой точки зрения по этому вопросу.
2) автор не признал убедительной ни одну из них.
3) ни одна из них не показалась автору убедительной.
4) все они отвергаются автором.
6.Называя одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
1) мы отвлекаемся от несущественных деталей.
2) несущественные детали не принимаются во внимание.
3) происходит обобщение признаков.
4) учитываются самые существенные признаки.
1) оказалось, что там слишком много ролей.
2) началось распределение ролей.
3) была назначена первая репетиция.
4) мы немедленно начали репетировать.
8.Принадлежа к тому или иному сословию,
1) важная роль отводилась внешнему виду человека.
2) об этом говорила одежда и весь внешний облик человека.
3) человек должен был носить соответствующую одежду.
4) одежда человека должна соответствовать его статусу.
1) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
2) герои недолго остаются в памяти.
3) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.
4) всё прочитанное сразу же забывается.
1) нельзя не сказать о его лицейских друзьях.
2) мне вспоминаются школьные годы.
3) у нас возникает светлое чувство.
4) критиком были найдены очень точные слова.
1) все слушали с интересом.
2) мне вспомнилось прошедшее лето.
3) обращайте внимание на ритм.
4) создаётся впечатление, что всё было на самом деле.
12.Используя совершенно разные слова,
1) выражается одно и то же содержание.
2) возможно построение одинаковых по смыслу фраз.
3) можно передать один и тот же смысл.
4) получаются одинаковые по смыслу предложения.
13.Начиная новый абзац,
1) есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки.
2) существует правило писать с красной строки.
3) используют отступ, то есть пишут с красной строки.
4) давно возникла традиция писать с красной строки.
14.Работая над рецензией,
1) не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания.
2) главная мысль определяется не сразу.
3) анализируется художественное своеобразие текста.
4) учеником была дана оценка прочитанного.
15.Готовясь к устному выступлению,
1) потребуется личная убеждённость оратора.
2) стала понятна точка зрения оппонента.
3) необходимо разобраться в существе вопроса.
4) у меня возникло своё видение проблемы.
16.Держась за буксирную верёвку,
1) другой её конец прикреплён к катеру.
2) ноги воднолыжника должны быть слегка согнуты.
3) можно мчаться со скоростью 60 км в час.
4) катер мчит воднолыжника по волнам.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1076833
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Школьники из России выиграли 8 медалей на Международном турнире по информатике
Время чтения: 3 минуты
До конца 2024 года в РФ построят около 1 300 школ
Время чтения: 1 минута
В России планируют создавать пространства для подростков
Время чтения: 2 минуты
ДНР полностью перешла на стандарты и программы России в образовании
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Называя одним и тем же словом в чем то сходные
«Выберите грамматически правильное продолжение предложения»:
Работая над сочинением,
1) сначала составляется план.
2) вам помогут тезисы.
3) у вас должно быть ясное представление о том, что вы доказываете.
4) составьте краткие тезисы.
1) воспитывается чувство коллективизма.
2) у меня подвернулась нога.
3) незаметно пролетело время.
4) вы должны соблюдать правила.
1) представляется бескрайняя степь.
2) вспоминаешь родные места.
3) у всех стали взволнованными лица.
4) мелодия показалась мне знакомой.
Пользуясь обманными движениями,
1) не рекомендуется злоупотребление этим приёмом.
2) это излюбленный приём волейболистов.
3) этот приём позволяет застать соперников врасплох.
4) можно застать соперника врасплох.
Рассмотрев несколько теорий происхождения языка,
1) у автора нет своей определённой точки зрения по этому вопросу.
2) автор не признал убедительной ни одну из них.
3) ни одна из них не показалась автору убедительной.
4) все они отвергаются автором.
Называя одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
1) мы отвлекаемся от несущественных деталей.
2) несущественные детали не принимаются во внимание.
3) происходит обобщение признаков.
4) учитываются самые существенные признаки.
1) оказалось, что там слишком много ролей.
2) началось распределение ролей.
3) была назначена первая репетиция.
4) мы немедленно начали репетировать.
Принадлежа к тому или иному сословию,
1) важная роль отводилась внешнему виду человека.
2) об этом говорила одежда и весь внешний облик человека.
3) человек должен был носить соответствующую одежду.
4) одежда человека должна соответствовать его статусу.
1) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
2) герои недолго остаются в памяти.
3) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.
4) всё прочитанное сразу же забывается.
1) нельзя не сказать о его лицейских друзьях.
2) мне вспоминаются школьные годы.
3) у нас возникает светлое чувство.
4) критиком были найдены очень точные слова.
1) все слушали с интересом.
2) мне вспомнилось прошедшее лето.
3) обращайте внимание на ритм.
4) создаётся впечатление, что всё было на самом деле.
Используя совершенно разные слова,
1) выражается одно и то же содержание.
2) возможно построение одинаковых по смыслу фраз.
3) можно передать один и тот же смысл.
4) получаются одинаковые по смыслу предложения.
Начиная новый абзац,
1) есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки.
2) существует правило писать с красной строки.
3) используют отступ, то есть пишут с красной строки.
4) давно возникла традиция писать с красной строки.
Работая над рецензией,
1) не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания.
2) главная мысль определяется не сразу.
3) анализируется художественное своеобразие текста.
4) учеником была дана оценка прочитанного.
Готовясь к устному выступлению,
1) потребуется личная убеждённость оратора.
2) стала понятна точка зрения оппонента.
3) необходимо разобраться в существе вопроса.
4) у меня возникло своё видение проблемы.
Держась за буксирную верёвку,
1) другой её конец прикреплён к катеру.
2) ноги воднолыжника должны быть слегка согнуты.
Тест по русскому языку
Тест по русскому языку
Просмотр содержимого документа
«Тест по русскому языку»
Перечень проверяемых умений:
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка
Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка
Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексического богатства языка
На данную работу отводится 15 минут.
Ключи к тестам и нормы оценок.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
2. В каком предложении вместо слова ЗЛОЙ нужно употребить ЗЛОСТНЫЙ?
Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где всё уснуло по чарам и колдовству ЗЛОЙ феи.
Не по ЗЛОЙ воле он допускал промахи и ошибки.
Имейте в виду, что ЗЛЫЕ браконьеры, являющиеся уголовными преступниками, будут непременно наказаны.
Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно нужно было кого-то мучить.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
до двух тысяч второго года
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Называя одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
мы отвлекаемся от несущественных деталей.
несущественные детали не принимаются во внимание.
происходит обобщение признаков.
учитываются самые существенные признаки.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.
Одним из русских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.
О своём отношении к классической музыке В.П.Астафьев написал в очерке «Постскриптум».
6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
При подлёте к комете космический аппарат напоминал готового к сражению рыцаря, который закован в прочные латы.
Из холма, который природа склеила из громадных уродливых камней, сквозь трубочку тонкой струйкой бежала вода.
Получение продуктов питания из воды и минеральных солей, которые можно научиться извлекать из земли, навсегда решит проблему голода.
Утром за всполохом ромашек не видно ни телёнка, который пасётся на лугу, ни гусей.
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
2. В каком предложении вместо слова ЖИЗНЕННЫЙ нужно употребить ЖИТЕЙСКИЙ?
ЖИЗНЕННЫЙ путь этого человека отражает идеалы эпохи.
для одного искусство лишь средство стать знаменитым и известным, для другого – ЖИЗНЕННАЯ необходимость.
основные персонажи пьесы оказались недостаточно ЖИЗНЕННЫМИ.
ЖИЗНЕННЫЕ привычки приобретаются с опытом.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
в две тысячи первом году
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Расположившись на земляной насыпи,
зрителям был виден весь стадион.
игры проходили под одобрительные или возмущённые крики зрителей.
у зрителей был прекрасный обзор всего поля.
можно было наблюдать за ходом соревнований.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
Многие из тех, кто приезжал в Ялту, побывали в доме-музее Чехова.
Одним из интеллигентнейших людей, обладающими уважением к культуре прошлого, терпимостью к чужому мнению, был Д.С.Лихачёв.
Только по предъявлении доверенности можно одному человеку действовать от имени другого.
Об истории создания Третьяковской галереи рассказывает Л.Волконский в книге «Лицо времени».
6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
«Курские песни» стали звеном в цепи сокровищ русского искусства, которая начинается с «Камаринской» Глинки.
Сейчас очень актуальны вопросы нравственной среды человеческого обитания, о которой следует беспокоиться так же, как о чистоте земли и воздуха.
Проблема обратной связи является главной для каждого художника, который адресует свои произведения людям.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
2. В каком предложении вместо слова нужно употребить ГУМАННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ?
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека.
ГУМАННОЕ отношение к детям означает понимание духовных усилий ребёнка, уважительное отношение к этим исканиям.
между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере.
ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
семисот шестидесяти семи птиц
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Побывав в Москве 18 века,
у иностранных послов и купцов возникали ассоциации с Иерусалимом.
иностранные послы писали о ней как об одном из красивейших городов мира.
в записках иностранных послов остались интересные для нас описания.
она сравнивалась с Иерусалимом и другими красивейшими городами мира.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
Одним из известнейших драматургов, показавшим в своих пьесах мир купеческой Москвы, был А.Н. Островский.
Все, кто интересовался историей русской литературы, знакомы с творчеством русских беллетристов 19 века.
Между стволами сосен в лесу кое-где пробивался косой луч заката.
Среди научных трудов Ф.И.Буслаева следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка»
6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
За курского соловья, в трелях которого насчитывали более сорока переливов, в прежние времена купцы платили до двух тысяч рублей золотом.
Недаром в былые годы из «яблоневого» города Курска возили в Европу мочёную антоновку, которая получила на ярмарках во Франции золотые медали.
в конце 19 века имение приобрёл курский купец первой гильдии Г.А.Новосильцев, который был последним владельцем Лебяжьего.
Учебно-игрушечная мастерская в Сергиевом Посаде, которую организовало Московское земство в 1891 году, во многом обязана своим существованием С.Т.Морозову.
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
2. В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ?
ПРЕДСТАВЬТЕ гостям вашего друга.
Актёр умел ПРЕДСТАВИТЬ пение соловья.
Вы должны срочно ПРЕДСТАВИТЬ отчёт о командировке.
Я ПРЕДСТАВИЛ вам право самостоятельно решать эти вопросы.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
мне понадобился словарь.
обдумывается его структура.
учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов.
должен учитываться стиль речи.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
Благодаря периодическому закону Д.Менделеева появилась возможность объединить в строгую систему огромное количество фактов, относящихся к химии и физике.
Я ещё не решил, буду ли поступать в этом году в университет.
6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
Главный источник загрязнения окружающей среды – возвращение в природу огромной массы отходов, которые образуются в процессе производства и потребления человеческого общества.
Значения, которые образовались в многозначном слове путём переноса наименования, вторичны.
Плоха та птица, которая загрязняет собственное гнездо.
Геоэкология изучает процессы и явления, которые возникают в окружающей среде в результате антропогенного вмешательства.