Новообразованием 7 года жизни ребенка является что
И.А. Галкина (канд. психол. наук)
Седьмой год жизни — продолжение старшего дошкольного возраста, очень важного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. В это время происходит дальнейшее становление важных психических образований, которое создает необходимые психологические условия для появления новых линий и направлений развития. Это время, когда ребенок готов идти в школу и его жизнь кардинально меняется. В этой статье мы рассмотрим специфику развития и обучения детей 6-7 лет.
Физиологическое развитие
Развитие психических процессов
Характерной особенностью этого возрастного этапа является активное развитие познавательных и мыслительных психических процессов.
Восприятие продолжает развиваться, оно становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Ребенок способен на такие произвольные действия как наблюдение, рассматривание, поиск. В этом возрасте полностью усваиваются сенсорные эталоны: форма, цвет, величина. Продолжается развитие восприятия пространства. Дошкольник оперирует такими понятиями как: вниз, вверх, на другую сторону. Также уже должны быть четко сформированы представления право и лево. Однако у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.
Внимание. К концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.
Память. К концу дошкольного периода у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию опосредствованной памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и др. В этот период можно целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания.
Мышление. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций.
Воображение. Этот период жизни ребенка характеризуется особенной активностью воображения. Сначала это было только воссоздающее воображение, то есть позволяющее просто представлять какие-либо сказочные образы, а теперь появилось творческое воображение, способное создавать совершенно новые образы. Это особенно важное время для развития фантазии ребенка.
Речь. Продолжается развитие грамматики, лексики, речь становится связной. Словарный запас увеличивается, дети активно употребляют обобщающие существительные, используют синонимы, антонимы и прилагательные. Если с ребенком много общаются и читают, то к этому возрасту должна быть хорошо сформирована как монологическая речь (объяснительная и описательная речь), так и умение участвовать в диалоге. Начинает формироваться письменная речь. Словарный запас увеличивается примерно до 3000 слов.
Развитие личности
Основным изменением в сознании дошкольника является появление «внутреннего плана действий», который позволяет ребенку оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном варианте.
Значимым в самосознании ребенка, его восприятии образа «Я», становится способность к рефлексии, то есть способность анализировать, отдавать себе отчет в собственных действиях, целях и полученных результатах, а также осознавать свои переживания, чувства. Именно это новообразование в сознании ребенка становится основой для морального развития ребенка. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется стремление выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.
Появляются интеллектуальные чувства – удивления и любознательности, чувства прекрасного, чувство гордости и самоуважения, чувство вины.
Самооценка у ребенка в этом возрасте, как правило, имеет тенденцию к завышению. При этом ребенок очень зависит от внешней оценки, так как пока он не в состоянии составить объективное мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес со стороны взрослых и сверстников. Дошкольники искренне стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче, ярко и эмоционально реагируют на изменение отношения, настроения взрослых. В этот период более четко проявляется дифференциация детей в группе на популярных и непопулярных детей.
Ведущей потребностью дошкольника становится общение, как со сверстниками, так и взрослыми. Ведущая деятельность, как и в предыдущем возрастном периоде, остается сюжетно-ролевая игра. Особенность игры этого возраста в том, что дети начинают осваивать и проигрывать сложные взаимодействия людей, основные жизненные ситуации из окружающего мира. Игры становятся сложными, порой имеют особый смысл, не всегда доступный взрослому. При этом дети способны полностью отслеживать все игровое поле, всех участников игры и изменять свое поведение или роль в зависимости от необходимых игровых действий.
Кризис 7 лет
К 7 году жизни у ребенка наступает очередной «возрастной кризис». Основным внешним показателем этого периода становиться «потеря детской непосредственности», которая выражается в кривлянии и паясничании. Такое поведение выполняет функцию психологической защиты от травмирующих эмоций и переживаний ребенка. Появляются непослушание и споры со взрослыми по разным поводам, желание демонстративно делать то, что родителям не нравится. В семье дети начинают демонстрировать «взрослое» с их точки зрения поведения с позиции «Я не маленький!», пытаясь рассуждать на темы, используя слова и фразы взрослых, не всегда логично и верно. Дети начинают обращать внимание на свою внешность, пытаются одеваться как взрослые или как «популярные» сверстники.
Причина кризиса 7 лет состоит в том, что ребенок перерос ту систему отношений, в которую он включен. В каждом переживании семилеток уже проявляется интеллектуальный момент, их эмоции становятся осмысленными, ребенок начинает понимать, что значит «я радуюсь», «я добрый», «я злой».
Ребенок начинает регулировать свое поведение правилами. Раньше покладистый, он вдруг начинает предъявлять претензии на внимание к себе. С одной стороны, у него в поведении появляется демонстративная наивность, которая раздражает, так как интуитивно воспринимается окружающими как неискренность. С другой стороны, он кажется излишне взрослым, когда предъявляет к окружающим определенные требования.
Дети учатся удовлетворять свои физические и духовные потребности способами, приемлемыми для них самих и тех, с кем они общаются. Затруднения в усвоении новых норм и правил поведения могут вызвать неоправданные самоограничения и сверхнеобходимый самоконтроль. Э. Эриксон говорит, что дети в это время «стремятся побыстрее найти такие формы поведения, которые помогли бы им ввести свои желания и интересы в социально «приемлемые рамки». Он выразил суть конфликта формулой «инициатива против чувства вины». Поощрение самостоятельности детей способствует развитию их интеллекта и инициативы. Если же проявлениям независимости часто сопутствуют неудачи или детей излишне строго наказывают за какие-то проступки, это может привести к тому, что чувство вины возобладает над стремлением к самостоятельности и ответственности.
Общение ребенка 6-7 лет.
В общении со сверстниками выражены следующие проявления возраста:
К 7 годам завершается период дошкольного возраста ребенка. Основными навыками этого периода становятся:
При завершении дошкольного развития дети осваивают мир вещей как предметов человеческой культуры; учатся позитивному общению с людьми, у них развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок уже обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
Личностные новообразования кризиса 7 лет
Период дошкольного возраста неизменно сопровождается кризисом 7 лет ил и кризисом регуляции, который по своей природе схож с тем, что наблюдался у ребёнка в год первой жизни.
Дошкольный возраст характеризуется тем, что ведущий тип деятельности (игра) постепенно сменяется на учёбу в широком смысле – развитие способностей, получение новых знаний, умений и навыков.
Ребёнок становится более самостоятельным, начинает осознанно, более ответственно подходить к выполнению действий. В ходе этого происходит не только развитие интеллекта, но и приобретение полезных, значимых навыков, важность, необходимость которых полностью чувствуется старшим дошкольником.
Что это такое?
Качественно новые психологические новообразования возникают именно в процессе развития, а не роста ребёнка, и составляют сущность каждого возрастного этапа.
Психологическими новообразованиями называют психические и социальные изменения, которые напрямую определяют самосознание, отношение к себе, окружающему миру. Новообразования отражают обобщённый результат качественной перестройки личности.
Каждый возрастной период характеризуется специфическими для него психологическими новообразованиями от психических процессов до отдельных свойств личности, которые во многом определяются результатами сенситивного периода. Сенситивный период развития – это этап усиленного восприятия внешних воздействий.
Что провоцирует трудности в возрасте семи лет?
Новообразования, возникающие вследствие кризиса 7 лет, сопряжены со сменой ведущей деятельности, предъявлению к ребёнку принципиально новых требований.
У дошкольника появляется ряд обязанностей, связанных с обучением:
Основные изменения
Личность ребёнка на данном возрастном этапе претерпевает существенные изменения, и он закономерно демонстрирует характерные поведенческие признаки.
Симптомами кризисного периода являются:
Между появлением желания и переходом к непосредственному осуществлению соответствующей деятельности появляется предварительное обдумывание, планирование.
Старший дошкольник может хранить личные секреты, а также продуманно, осознанно, намеренно использовать ложь в собственных целях. Дошкольник может вести себя неестественным образом – пробовать ходить, говорить, рассуждать по-другому.
Среди основных новообразований кризисного периода:
Мотив соблюдения общепринятых правил становится доминирующим по сравнению с мотивом получения удовольствия. Ребенок не радуется вознаграждению, которое получает при нарушении правил.
Проявления подобных симптомов закономерно приводят к трудностям в общении. Потеря непосредственности действий разграничивает принципиально отличающиеся друг от друга возрастные периоды.
Осознанность эмоций
Ребёнок старшего дошкольного возраста начинает осознавать и обобщать собственные переживаний. У него формируется устойчивое эмоциональное отношение ко многим вещам, процессам, появляется внутренняя социальная позиция, соответствующая реакция на успехи или неудачи.
Ребёнок начинает понимать, что позитивные эмоции испытывать куда приятнее, поэтому планирует свою активность таким образом, чтобы добиться наилучшего результата.
Становление адекватной самооценки
В этом возрасте происходит активное становление адекватной самооценки. Понять, как себя ощущает дошкольник несложно. Дети с заниженной самооценкой самокритичны, склонны к самокопанию, они постоянное ищут в себе слабые стороны, видят исключительно плохое. У детей с завышенной самооценкой, напротив, наблюдается чрезмерная демонстрация достоинств.
Самолюбие
Отношение к себе в старшем дошкольном возрасте во многом зависит от ситуации воспитания в семье. Лучший способ объяснить что-то ребенку – показать на собственном примере.
Сложно убедить детей в том, что нужно ценить себя, если они постоянно наблюдают за уставшими родителями, не знающими отдыха.
Все разговоры о здоровом отношении к себе не имеют смысла, если мама стесняется выйти из дома без макияжа, стремится всячески замаскировать собственную индивидуальность.
Ребёнок оценивает мир по реакции взрослых и, в первую очередь, – родителей. Принимать себя и позволять себе все что угодно – не одно и то же.
Очень важно, чтобы ребенок сразу почувствовал разницу между принятием себя и вседозволенностью, сформировал правильное представление о том, что такое любовь к себе. Тогда со временем они смогут сформировать свои полезные привычки, и забота о себе станет образом жизни, а не импульсивными эпизодами.
Новая роль взрослого
Дети старшего дошкольного возраста чувствуют себя совершенно взрослыми, мудрыми, даже немного усталыми людьми. Они влюбчивы, причём возраст объекта внимания не имеет значения.
При этом они ранимы, чрезмерно чувствительны – обращаться с ними важно максимально деликатно. Испытываемые терзания, желание видеть объект симпатий, общаться с ним, обидчивость сравнимы с силой первой влюбленности у подростков.
Смена ведущей деятельности
Смена ведущей деятельности – это главное новообразование кризисного периода. Игра постепенно уходит на второй план, забываются любимые игрушки. Теперь детям интересно учиться, осваивать новые знания, умения, навыки.
Самосознание
Старший дошкольник олицетворяет себя как важную, значимую для общества персону.
Дети крайне ответственно подходят к выполнению учебной деятельности, с интересом осваивая новую роль настоящего школьника.
Долгожданный период вызывает бурные эмоции – дети тщательно готовятся к наступлению 1 сентября, хвастаются даже незначительными успехами, стремятся быть аккуратными, пунктуальными, исполнительными.
Что формируется после кризисного периода?
Ребёнок задумывается о самом смысле деятельности, вследствие чего возникает особая эмоционально-смысловая ориентация первоосновы поступка. Ему сложно жить в беспорядке, ребёнку необходимо всё упорядочить, осмыслить закономерность процесса. В определённый момент обостряется познавательный интерес, которые провоцирует огромное количество вопросов.
Ребёнок пытается понять, что хорошо, а что плохо. Появляются соподчинения мотивов, формируется их индивидуальная иерархия. Они формируют настойчивость и умение преодолевать трудности. У дошкольника возникает чувство долга перед товарищами.
Почему важно их знать?
Учитывая значимость взрослого для ребёнка, специфику личности в этот период, важно относиться к детям не только с любовью, заботой, но также проявлять уважение как к достоинствам, так и недостаткам.
Поведение ребёнка может стать показателем наличия психологических проблем, многие из них решить достаточно просто. Однако пренебрежение такой необходимостью может существенно сказаться на дальнейшей жизни ребёнка, стать причиной возникновения серьёзных личностных расстройств.
Заключение
Кризис 7 лет – это важный этап в жизни каждого ребёнка. Отдаление его от родителей, болезненная застенчивость, постоянное намеренное вредительство, жестокость и агрессивность требуют особого внимания родителей, а в некоторых случаях – помощи компетентного специалиста.
В процессе развития у детей обязательно происходит формирование произвольности, характерных новообразований, которые помогают адаптироваться в новых условиях жизни, сформировать адекватное отношение к себе, окружающей действительности, перенять конструктивные модели поведения.
Кризис 7 лет и новообразования дошкольного возраста
Новообразования дошкольного возраста
В настоящее время специалисты рассматривают такое понятие, как новообразования дошкольного возраста. Так, Д.Б. Эльконин выделяет среди них следующие:
До конца дошкольного возраста игровая деятельность исчерпывает себя. Ребенку хочется занять престижное место в общей системе социальных отношений. Ему интересна общественно значимая, общественно оцениваемая деятельность. Он желает вступать в межличностные отношения на серьезной основе. Но при повышенной познавательной потребности такое стремление может привести к кризису семи лет. Его результатом становится формирование определенной «внутренней позиции школьника».
Признаки кризиса семи лет
На сегодняшний день специалисты выделяют несколько признаков кризиса семилетнего возраста. В их числе:
Появление таких признаков приводит к трудностям в общении. Основой проблемы считается возникновение внутренней жизни ребенка. Это важный момент, который зависит от его личных переживаний. Внутренняя жизнь переходит во внешнюю не полностью. Ребенок начинает сначала думать, а затем действовать.
Симптом потери непосредственности разграничивает дошкольное детство с младшим школьным возрастом. По мнению Выготского Л. С., между желанием сделать что-либо и самой деятельностью зачастую возникает новый момент: ориентировка на то, что принесет осуществление деятельности.
Ребенок задумывается о самом смысле деятельности. Ему интересно получение удовлетворения, либо наоборот неудовлетворения от того, какое же место он займет в отношениях со взрослыми. Таким образом, возникает особая эмоционально-смысловая ориентация первоосновы поступка. Эльконин Д.Б. считал, что в этом случае появляется ориентир на смысл поступка и ребенок переходит в новый возраст.
Фазы кризиса семилетнего возраста
Течение кризиса зависит от того, как пересечется во времени наступление кризиса с поступлением ребенка в школу. Если ребенок приходит в учебное заведение уже после наступления этого самого кризиса, ему предстоит пройти через определенные фазы. В их числе докритическая, критическая и посткритическая.
Но если дети пришли в школу до того, как проявился кризис семи лет, их ожидают три другие фазы. На первой ребенка занимается именно игра. Она становится его ведущей деятельностью. Возникают лишь субъективные предпосылки для обучения, но вот объективные еще не сформированы.
На второй фазе ребенок играет как на уроках, так и дома. Это приводит к проблемам в поведении, а также в учебе. Ребенок неудовлетворен собственным общественным положением, ему не дает покоя эмоционально-личностный дискомфорт. Негативная симптоматика проявляется в поведении. Она направлена как против родителей, так и против учителей.
В третьей фазе ребенку приходится осваивать учебную программу и желательную игровую деятельность. Причем, все это происходит на равных условиях, буквально параллельно. Если ребенку это удается, негативная симптоматика сглаживается, восстанавливается эмоционально-личностный комфорт. В противном случае негативные процессы, которые присущи второй фазе, усиливаются.
Однако специалисты сходятся во мнении, что отставание по учебе у детей, пришедших в школу слишком рано, может возникать как в первом, так и в последующих классах. Это чревато общей стойкой неуспеваемостью ребенка.
Кризис 7 лет
Кризис 7 лет
Переломным моментом в жизни каждого ребенка является кризис 7-летнего возраста. Этот период характеризуется определенными симптомами, далеко не всегда приятными для родителей.
В этом возрасте у детей появляется острая потребность вести себя как взрослые, одеваться как старшие, принимать решения самостоятельно. Развитию подобной потребности во многом способствует и культур ная среда, в которой дети растут. Еще с малых лет ему внушается, что пойдя в первый класс, он повзрос леет и будет уже совсем как взрослый. Именно поэтому он хочет получить новую для него социальную позицию ученика школы. Возрастной кризис играет важную роль в формировании личности и как результат после него появляются психические новообразования, на которых строиться развитие в дальнейшем. Это применимо к любому из возрастных кризисов. Одно из самых важных психологических новообразований 7 лет – это потребность в социальном функционировании. Возрастная физиология также подразумевает изменения (смена молочных зубов, активный рост и т.д.).
Кризис имеет свои проявления:
Этапы кризиса:
Психологические новообразования кризиса семи лет:
2. В этом возрасте значительно расширяется жизненный мир ребенка. В его общении со взрослыми возникают новые темы, не связанные с сиюминутными семейными бытовыми событиями. Дети начинают интересоваться политикой, происхождением планет, жизнью в других странах, морально-этическими вопросами и пр. Возникновение интереса к общим вопросам свидетельствует о расширении сферы интересов ребенка, его стремлении найти свое место в широком мире.
3. Расширяетс я не только сфера интересов ребенка, но и сфера его социальных контактов. Он входит в новую общность людей и устанавливает контакты с новым кругом взрослых (воспитателями детского сада, соседями, знакомыми родителей, врачами, руководителями секций и пр.). Все более важными и слож ными становятся отношения со сверстниками. Отличительной чертой контактов в этой новой общности становится опосредованность взаимоотношений определенными правилами. Если в семье ребенок может вести себя непосредственно и задача «как себя вести» вообще не встает перед ним, то в контактах с менее близкими людьми эта задача выдвигается на первое место.В этих контактах ребенок должен действовать не под влиянием своих сиюминутных побуждений, а с учетом правил, условий, целей и других моментов, задающих контекст ситуации.
4. Характер общения со сверстником к концу дошкольного возраста также преобразуется. Во-первых, в отношениях детей усиливается субъектное начало, которое делает возможными интимные и устойчивые контакты между ними, не зависящие от конкретной ситуации и от ситуативных проявлений детей. Появляются дружба, привязанность, забота о другом. Во-вторых, общение детей все более опосредуется правилами, принятыми в детских сообществах. Помимо правил совместной игры, начинают работать пра вила, регулирующие детские отношения: правила очередности, справедливости и др.
5. Вхождение в новую, более широкую социальную общность становится главным смыслом жизни 7-летнего ребенка. Одобрение и признание, идущие от членов этой новой общности, выступают для ребенка показателями того, насколько успешно происходит процесс вхождения в нее. Чтобы заслужить признание, ребенок должен вести себя согласно правилам, формирующим обращенные к нему ожидания. Однако обычно эти правила не оформлены в четкие сознательные инструкции, а существуют в форме конкретной социальной роли. Ребенок стремится стать исполнителем той роли, которая предлагается ему новой общностью и которую он сам берет на себя.
6. Представление о себе в новом социальном качестве выступает у семилеток в виде освоения ролево го поведения как наиболее адекватной формы социальной активности. Именно в роли объективируется социальная по смыслу перспективная цель.
Все это дает возможность говорить о том, что одним из главных новообразований, которое возникает на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста, является способность и потребность к социальному функционированию, т.е. осуществлению общественно значимой деятельности. В современных условиях стремление 6—7-летних детей занять социально значимую роль обычно и наиболее естественно реализуется в позиции ученика, которую занимает ребенок с переходом к школьному обучению.
Рекомендации, как общаться с ребенком в этот непростой для него период:
-поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно;
-постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя. Помогайте ребенку в сложных ситуациях;
-привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем;
-Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать.Возможно, в том, что говорит ребенок, есть рациональное зерно;
-дайте ему возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чем-то ошибается.Будьте готовы принять точку зрения малыша и согласиться с ним.Это не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребенке чувство самоуважения.
-будьте рядом с ребенком, покажите, что вы понимаете и цените его, уважаете его достижения и можете помочь в случае неудачи;
-покажите ребенку способ достижения желаемого и не забудьте похвалить его в случае успеха;
-поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели.Это поможет ему укрепить веру в себя, почувствовать себя сильным и самостоятельным;
-отвечайте на вопросы ребенка.Не отмахивайтесь от вопросов малыша, даже если вы неоднократно отвечали на них.Ведь 6—7-летний возраст — это возраст почемучек, ребенку интересно буквально все, его любознательность не знает границ.Возможность получить ответы на все возникающие вопросы дает сильный толчок для интеллек туального и социального развития малыша;
-будьте последовательны в своих требованиях.Если вы что-то не разрешаете ребенку, то стойте на своем до конца.В противном случае слезы и истерики станут для него удобным способом настоять на своем мнении.Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребенку одинаковые требования.Иначе то, что не разрешают папа с мамой, будет очень легко выпросить у бабушки;
-подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком;
-соблюдайте культуру диалога. Помните, что ваш малыш в общении во всем подражает вам, и в его поведении вы можете увидеть зеркальное отражение своих привычек и способов общения.
