Публикации сообщества
Научно-практическая конференция в школе
В Гуманитарно-юридическом лицее №86 города Ижевска это событие традиционно проходит в третью субботу февраля. Но сейчас уже понятно, что хорошо бы эту дату передвинуть на несколько недель пораньше, на начало февраля, так мы как не успели подготовиться к нескольким важным для нас конференциям.
Перед тем, как организовывать образовательное событие, нужно ответить самому себе на несколько простых вопросов: “Для чего?”, “Для кого?”, “Как это сделать?” “Каковы ожидания и приращения от события?”
Для чего?
Для кого?
Во-первых, конечно же, для самих детей, которые очень хотят получить оценку друзей, взрослых, получить свою порцию интеллектуального кайфа от проделанной работы. Мы, взрослые, понимаем, что это нужно для того, чтобы ребята получили фитбэк и смогли скорректировать работу на будущее.
Как это сделать?
В прошлом году решено было проводить конференцию в форме стендовой защиты. Выбор был обусловлен несколькими факторами:
Направления работы:
Макет стенда выглядит так:
На защиту каждый участник приносит следующие материалы:
Сама защита длится 2 часа. Посетители всегда просят, чтоб время конференции подлили. Но ребята-участники устают к концу второго часа. Ведь приходится по все время говорить, говорить, говорить…
Во время конференции проходит “народное” голосование: каждый посетитель может написать на стикере фамилию автора или название работы и опустить стикер в ящик для голосования. Участники, набравшие большее количество голосов, получают приз симпатий.
Эксперты, вместе с другими посетителями, задают вопросы, проставляют баллы в листы оценивания. На защите оценивается лишь сама защита, а тексты работ исследователи сдавали за неделю до события и каждую работу прочитали минимум два, максимум четыре эксперта.
Награждение происходит на следующий день после уроков в торжественной обстановке. По традиции лицеистов награждают грамотами и книгами.
По результатам конкурса работ и выступлений, участники научно-практической конференции получают рекомендации для дальнейшей работы по исследовательской теме и на участие в различных научно-практических конференциях более высокого уровня.
После конференции в соцсети проводится анкетирование участников и посетителей.
Для тех, кто еще сомневается, стоит ли проводить стендовые защиты, скажу, что эта форма нравится подавляющему большинству участников:
Гости конференции были практически единодушны:
Ожидания и приращения от события
Учителя, увлеченные работой с учениками-исследователями, хотят, чтобы исследовательская любознательность не покидала ребят, чтобы исследованиями и проектами увлекалось как можно большее количество детей. те, кто прикоснулся к тайнам природы, истории, и миру техники, уже не бросают это занятие.
Мы мечтаем совместить стендовую защиту с большой неделей наук, превратив школу в большую исследовательскую площадку. И надеемся, что сможем превратить мечты в реальность. А пока много работаем в этом направлении.
НПК для младших школьников и не только.
Наша делала: «Бетховен». Не слишком известные факты биографии давала, сопровождала кроме фотографий еще и музыкой,конечно.
Делала еще презентацию о «пальмовых островах» в ОАЭ. Как строили, какие трудности при строительстве, почему решили построить. То есть не о роскошных отелях и жизни миллионеров, а именно о инженерной стороне вопроса.
Сейчас взяла тему «Телефон». Видимо, про историю развития.
НО. У нас не делают подобные работы раньше 4-5 классов. Ведь это рассчитано на САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ работу ученика, на его САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ поиск в интернете. Да еще все и оформить надо, на флешку сбросить, в школе продемонстрировать.
Мне кажется во втором классе это работа будет в большей степени выполнятся родителями, даже учитывая, что российский второклассник на год старше нашего,ведь у нас идут в 1 кл, те, кому от 5,5 до 6,5.
Наши, и старшая, и средний, делают эти работы совершенно самостоятельно. Я даже не все темы знаю 
Вот средний недавно делал что-то, а я даже тему не знаю. Видела, как он занимался этим, как сбрасывал на флешку, как чуть не потерял эту несчастную флешку и переживал Знаю, что оценку получил хорошую.
НО! Ребята вернуться из школы, обязательно спрошу про интересные темы в их классах И отпишусь. Ждите
Когда наша старшая первый раз делала такую работу, ей было 8,5 лет, хотя это был уже четвертый класс. Да еще два года подготовительных в школе (каждый день, полный день). Так что у нее уже был «огромный» опыт школьной жизни. А возраст как у вашей.
Вот еще что вспомнила. У нее в школе надо было не только интересно подать материал, оформить, рассказать, но еще и сделать так, чтобы весь класс принял участие. Обычно все делали какую-то игру с вопросами и ответами. Вот в четвертом классе мы ей с этим помогали. Помогли придумать и помогли сделать. Это было что-то подобное одной из телевизионных игр-викторин. Помню, это был большой лист бумаги, расчерченный на квадратики. В квадратиках вопросы, а сверху на липкой ленте квадратик, прикрывающий вопрос.
На квадратике кол-во очков за этот вопрос. Ученик выбирает вопрос, вы открываете текст вопроса. Таким образом все дети должны были внимательно слушать презентацию, внимательно смотреть на экран, ведь каждому в конце хотелось ответить на вопросы, заработать очки, а набравшие большее число очков, получали маленькие призы.
В следующих работах я уже не помню,какие «развлекалки» она делала в конце своих презентаций.
Когда она строила во время презентации «Мертвое море», она привлекала к постройке ребят из класса. Кто-то наливал воду, кто-то отмерял нужное кол-во соли, кто-то расставлял по берегам игрушечные пальмы и прокладывал дороги из серых лент бумаги. Конечно, все это было зарание приготовлено. Помню, что это тоже было отмечено учительницей. А. Она еще демонстрировала настоящую воду из Мертвого моря, и раздавала в маленьких пластиковых стаканчиках (из которых микстуру пьют) по кусочку настоящей лечебной грязи домой. Предполагалось, что мамам на маску
У нас по таким большим работам выставляют 4-6 оценок. Оценивают отдельно и саму информацию, и подачу материала, и вот то самое участие класса, и громкость/внятность. Все это оценивается и описывается учителем по каждой работе.
Про интересные темы обязательно спрошу. Ждите И учитывайте разницу во времени, у вас уже будет ночь, когда мои приплюхают из школы
Положение о школьной научно
Положение о школьной научно-практической конференции учащихся
Школьная научно-практическая конференция является формой образовательной деятельности, обеспечивающей коммуникацию учащихся и педагогов, направленной на развитие элементов научного мировоззрения, общего кругозора, внутренней культуры и познавательной активности учащихся и способствующей развитию проектного подхода к развитию исследовательской деятельности учащихся.
Школьная межпредметная научно-практическая конференция школьников (далее НПК) проводится один раз в год и призвана активизировать работу по пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и привлечению учащихся к научному творчеству и исследовательской работе во внеурочное время под руководством педагогов, ученых.
Учредителями школьной НПК является школьное научное общество.
2.Цели и задачи НПК
Создание условий для поддержки интеллектуально одарённых учащихся, демонстрация и пропаганда лучших достижений школьников.
Укрепление научного и педагогического сотрудничества учащихся и преподавателей.
Вовлечь учащихся в поисково-исследовательскую деятельность, приобщение к решению задач, имеющих практическое значение для развития науки, культуры.
Развить творческое мышление, умения и навыки самостоятельной работы.
Развить и совершенствовать научно-методическую работу педагогического коллектива и познавательную деятельность учащихся в школе.
Совершенствовать работу по профориентации учащихся старших классов.
Подготовка и проведение НПК
Сроки проведения отражаются в плане работы школы и утверждаются приказом директора школы.
Участниками конференции являются учащиеся 2-11 классов. Молодые исследователи могут участвовать в конференции индивидуально или в составе команды.
Для проведения НПК формируется оргкомитет из членов ШНО. Состав оргкомитета утверждается приказом по школе.
5.Оргкомитет в своей деятельности руководствуется настоящим Положением.
Виды предоставляемых работ
Информационно-реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью освещения какой-либо проблемы.
Проблемно-реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на проблему.
Реферативно-экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и результаты которого уже известны науке. Нацелены на интерпретацию самостоятельно полученного результата, связанного с изменением условий эксперимента.
4.Описательные, нацеленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Отличительной особенностью является отсутствие типизированной методики исследования, которая определяется спецификой наблюдаемого объекта.
Список жюри формируется из числа педагогов и утверждается приказом директора школы.
Жюри оценивает работы участников НПК, проставляет рейтинговые оценки.
6. Подведение итогов
Жюри оценивает научные работы учащихся и их устные выступления согласно критериям:
особое мнение эксперта.
По окончании работы предметных секций проводятся заседания экспертных комиссий, на которых выносятся решения об определении победителей и призёров.
По результатам публичной защиты жюри:
подводит итоги работы секции;
выносит решении об участии в районной НПК.
Учащиеся выступают с докладами о своих результатах перед учителями и своими сверстниками. После доклада автор защищает свою работу, отвечая на вопросы присутствующих. Доклад и защита сопровождаются демонстрацией материалов, иллюстрирующих выполненную работу.
В день защиты работы представляются в устной форме, сопровождающиеся компьютерной презентацией ( Power Point ) на секционных заседаниях. Технику для компьютерной презентации обеспечивает общеобразовательное учреждение.
На выступление по представлению своей работы участнику дается 5-7 минут, на выступление при обсуждении — до 2 минут. Участникам НПК необходимо иметь при себе напечатанный экземпляр текста своей работы.
Порядок предоставления и оформления работ
Конференция проводится по направлениям:
Математика и информатика
При наличии малого количества работ по смежным направлениям допускается их объединение.
Работа, представленная на НПК, должна иметь характер учебного исследования и должна содержать:
список использованных источников и литературы.
В оглавление должны быть включены: основные заголовки работы, введение, название глав и параграфов, заключение, список источников и литературы, названия приложений и соответствующие номера страниц.
Введение должно включать в себя формулировку постановки проблемы, отражение актуальности темы, определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы, краткий обзор используемой литературы и источников, степень изученности данного вопроса, характеристику личного вклада автора работы в решение избранной проблемы.
Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно: описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору существующих и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.). Основная часть делится на главы.
В заключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором, направления дальнейших исследований и предложения по возможному практическому использованию результатов исследования.
В список литературы заносятся публикации, издания и источники, использованные автором. Информация о каждом издании должна включать в строгой последовательности: фамилию, инициалы автора, название издания, выходные данные издательства, год издания, № выпуска (если издание периодическое), количество страниц. Все издания должны быть пронумерованы и расположены в алфавитном порядке.
Работа может содержать приложения с иллюстративным материалом (рисунки, схемы, карты, таблицы, фотографии и т.п.), который должен быть связан с основным содержанием.
Допустимо рукописное оформление отдельных фрагментов (формулы, чертежный материал и т.п.), которые выполняются черной пастой. Рисунки и таблицы располагаются в тексте произвольным способом.
Ссылки на литературу указываются номерами (звёздочками). Титульный лист оформляется по образцу.
Приложения могут занимать до 10 дополнительных страниц. Приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены. В тексте работы на них должны содержаться ссылки. Работа и приложения скрепляются вместе с титульным листом.
Рекомендации по содержанию исследовательских и творческих работ
Рекомендуется в оформлении работы придерживаться требований проектной методики, однако подходить к вопросу оформления работы следует творчески.
В описании работы участников должны быть четко выделены следующие части:
Проведение научно-практической конференции в начальной школе (из опыта работы)
Практически в каждом образовательном учреждении выработана своя система работы над проектами. Особой трудностью, считаем мы, является организация предъявления результатов работы детей.
В современной начальной школе актуальной является идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно или социально значимой проблемы. В широком смысле под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников определённой системы интеллектуальных и практических умений.
Мы хотим поделиться своим опытом организации и проведения такой научно-практической конференции. Очень важно сделать момент презентации праздником науки и создать атмосферу всеобщей заинтересованности в результатах деятельности детей. Кроме этого необходимо оформить место проведения конференции воздушными шарами, стенными газетами, цитатами великих людей.
Первый этап проведения конференции. Поздравление участников научно-практической конференции.
Дорогие ребята, сегодня в нашей гимназии знаменательный день. Мы подводим итоги исследовательской деятельности, которой вы занимались на протяжении всего года. Наш праздник можно назвать праздником науки, потому что вы продемонстрируете результаты своего самостоятельного поиска в решении определённых задач. Желаю вам всем удачи. Помните, что упорство, труд, терпение должны быть вашими самыми главными помощниками для достижения своих целей.
«Не дозволяй душе лениться,
Чтоб воду в ступе не толочь.
Душа обязана трудиться
И день, и ночь, и день, и ночь».
Н. Заболоцкий.
Второй этап. Представление участников и тем проектов.
На нашей конференции были представлены следующие проекты:
Третий этап. Представление жюри.
Мы предлагаем, чтобы членами жюри были представители детских коллективов, Совета старшеклассников, родителей учащихся, педагогов.
Четвёртый этап. Приветствие участников конференции.
Я хочу узнать об этом очень,
Но никто не скажет, как назло,
Почему темно бывает ночью?
Почему бывает днём светло?
Почему мы любим то, что вкусно,
Почему в реке вода?
Почему без друга грустно-грустно?
Почему с ним весело всегда?
Спрашивала всех я терпеливо,
Но никто сказать не хочет мне,
Почему растёт на ветке слива,
А морковка прячется в земле?
Мне хотя бы раз ответил кто-то
На моё простое «почему»,
Почему смеяться всем охота.
А вот плакать – вовсе никому?
Настал час больших секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на «почему?»
(М. Пляцковский)
Исполнение всеми участниками песни, которая стала гимном нашей конференции. (песня-гимн под фонограмму «Это очень интересно» муз. С. Никитина, слова Ю. Мориц)
Это очень интересно, от кого река бежит,
Это очень интересно, что в трамвае дребезжит?
Отчего сворец поёт? Почему медведь ревёт?
Почему один в берлоге, а другой в гнезде живёт?(2 раза)
Это очень интересно, кто деревья посадил,
Кто придумал крокодилу это слово «крокодил»?
Кто назвал слоном слона, это очень интересно,
Кто сазану и фазану дал такие такие имена? (2 раза)
Это очень интересно, поглядеть на муравья,
Это очень интересно, как живёт его семья.
Нелегко живётся ей, потому что меньше крошки,
Меньше мухи, меньше мошки – всех он меньше, муравей! (2 раза)
Это очень интересно, почему молчит коза?
Это очень интересно, в барабан ли бьёт гроза?
Это, это же чудесно, что у всех, у всех людей
И у всех, у всех детей на лице живут глаза! (2 раза)
Шестой этап. Работа с оценочным листом.
Для того чтобы зрители были активными участниками и смогли выразить своё мнение и оценку работ, мы предлагаем выполнить работу с оценочным листом в ходе презентации работ. Такая форма работы позволяет всем слушателям быть полноценными участниками научно-практической конференции и в тоже время учит проектной деятельности. Форма оценочного листа единая для жюри и участников. Инструкция по заполнению листа даётся с использованием слайд-шоу. В ходе защиты проектных работ идёт заполнение оценочных листов для последующего обсуждения результатов на круглом столе в классах.
Оценка проектных работ.
| Выступление участника по теме | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | № 5 | № 6 | № 7 | № 8 | № 9 | №10 |
| В исследовательской работе использованы: * теоретические умозаключения | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| *наблюдения | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| *опыты | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| *создана коллекция видеоматериалов | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| Наличие выводов | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| На каком уровне раскрыта тема (высокий, средний, низкий) | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| Научность выступления | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| Ораторские качества | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| Умение отвечать на вопросы | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
| Оценка по 10 бальной системе | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
Седьмой этап. Защита проектных работ.
Проводится после жеребьёвки участников конференции. Для представления работ устанавливается регламент, защита проектных работ может сопровождаться демонстрацией опытов, компьютерной презентацией, продуктом творческой и исследовательской деятельности. По окончанию выступления задаются вопросы по содержанию участниками конференции и членами жюри.
Восьмой этап. Подведение итогов конкурса. Награждение.
Слово предоставляется председателю жюри. Председатель жюри после подведения итогов знакомит с результатами конкурса, объявляет победителей в номинациях:
Вручение дипломов и удостоверений (приложение 2) участникам.
Девятый этап. Обсуждение итогов конференции.
После окончания конференции в классах проводятся «круглые столы», где учащиеся выражают своё мнение о проектах, которые они увидели, доказывая свою точку зрения, опираясь на оценочный лист.
Целесообразно сопровождать открытие научно-практической конференции компьютерной презентацией (приложение 1)
Провёдённая научно-практическая конференция показала способность учащихся начальной школы к исследовательской деятельности. А широкое представление результатов работы детей способствовало повышению мотивации к такой форме работы.
Особенности подготовки школьников к НПК
Особенности подготовки к НПК
Выбор темы проекта
« Если человек в школе не научится творить,
то и в жизни он будет только подражать и копировать».
Основу учебного предмета «Технология» составляет самостоятельная проектная деятельность учащихся. Использование проектного метода обучения для учителя технологии дело не новое. Я использую данный метод с самого начала своей педагогической деятельности – с 1995 года. Учитель технологии на своих уроках во многих случаях, может быть даже и, не осознавая того, руководит именно проектной деятельностью. Это происходит тогда, когда ученики под его руководством решают всевозможные конструкторско-технологические задачи, связанные с изготовлением объектов труда.
«Найди потребность и удовлетвори ее» — вот девиз проектной деятельности школьника.
В современной педагогике в условиях внедрения новых образовательных стандартов проектная деятельность должна использоваться как компонент системы образования, как на уроке, так и во внеурочной деятельности школьников. Формирование проектной деятельности учащихся необходимо для вооружения их универсальными умениями решения различных проблем, в том числе и образовательных.
инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения).
При подготовке к участию в НПК нужно ученику нужно выполнить исследовательский проект.
Этапы выполнения исследовательских проектов:
постановка проблемы, выбор темы проекта
выделение актуальности и значимости рассматриваемой темы
определение объекта, предмета исследования
формирование цели, задач исследования
2.Сбор информации и работа с ней
сбор информации об имеющихся в науке знаниях по изучаемой проблематике
анализ и обобщение полученных знаний по проблеме
3.Этап опытно – экспериментальной работы
подбор методов и методик осуществления исследования
проведение эксперимента, наблюдение
обработка полученных данных
проверка первичных результатов
4.Завершающий этап (рефлексия)
письменное оформление результатов работы в виде целостного текста
представление работы на рецензирование
представление и процедура защита работы.
пропаганда и распространение результатов
Ежегодно мои ученицы принимают участие в городской НПК и показывают хорошие результаты.
Во время подготовки к НПК на уроках я провожу работу по ознакомлению детей с теоретическими принципами написания исследовательских работ, а также с эффективными методами сбора и обработки информации, с научными стилем письма и культуры публичного выступления. Для консультаций по написанию работ использую личные встречи и ресурсы сети Интернет.
Незначительные по объёму исследовательские проекты все мои ученицы выполняют обязательно. Защита этих проектов проводится в каждом классе, что позволяет учителю выбрать учениц, способных представить свои работы на школьной НПК. Как правило, это сильные ученицы. Но иногда неожиданно для всех появляются очень достойные работы девочек, которые в других видах учебной деятельности особой активности не проявляли. После этого начинается индивидуальная работа с каждой девочкой, проявившей интерес к участию в НПК школьного, городского уровня. Такую форму работы при подготовке к НПК я применяю недавно, с тех пор как началось введение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Вижу, что она достаточно эффективна, очень интересна для меня, а самое главное – для детей. Они с удовольствием выполняют проектные работы, очень активны на уроках по защите проектов, внимательно слушают друг друга, задают вопросы, находят достоинства и недостатки представленных работ.
В ходе исследовательской работы многое представляет для учащихся значительные трудности:
выявление проблемы и темы исследования;
постановка цели и задач, определение методов, объекта и предмета исследования;
правильный выбор методики исследования, изучение общественного мнения и источников;
отбор и структурирование материала;
соответствие собранного материала теме и целям исследования.
Поэтому педагогическое руководство учебными исследованиями осуществляется на всех этапах выполнения работы, но наиболее значительно оно на этапе формулирования темы, целей, исходных положений, а также при анализе выполнения работы (предварительном, уточняющем и, наконец, окончательном).
Постановка проблемы или выбор темы исследования чаще всего становится самым трудным этапом в проектной деятельности.
Проблема – это постановка вопроса, который нуждается в решении, изучении того, что не было изучено, не было изучено самим ребёнком: «Чем полезен мёд?», «Почему повидло из яблок густое?» Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что нужно изучить из того, что раньше не было изучено?».
Выдвижение учащимся проблемы для своего научного исследования должно основываться на фактах окружающего мира. Наблюдение и анализ взаимодействия человека с природой, техникой, информационными системами, обществом, другими людьми, а также самопознание может способствовать открытию школьником для себя проблемной ситуации, которая требует изучения.
Что такое тема исследования? Тема отражает проблему в ее характерных чертах. Удачная, точная в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной замысел, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.
Выбор темы исследовательского проекта
Не каждая ученица способна сама выбрать тему проекта. В связи с этим я даю перечень возможных проектных заданий. Знакомлю учащихся с правилами выбора темы проекта (1 – 5 правила). Предлагаю девочкам работать парами, даю домашнее задание подготовить 3 – 5 тем исследования. На уроке ученицы кратко представляют все варианты рассмотренных тем, делают предполагаемый обоснованный выбор одной из них. Тему проекта утверждает учитель, то есть я, обосновывая своё утверждение правилами выбора темы исследования. И тем, что я в силу своего жизненного и профессионального опыта могу предположить, с какой темой работа ученицы будет успешной.
Предлагаю вашему вниманию правила, которые я использую в своей работе. Думаю, они вам тоже знакомы.
1.Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе. Желание, что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес . Часто это желание появляется в процессе поиска информации, при проведении экспериментальных работ. Ребёнок неожиданно для себя открывает, получает самостоятельно новые знания, получает удовлетворение и интерес к дальнейшим исследованиям. Тема «навязанная» ребенку, какой бы важной она не казалась нам взрослым, должного эффекта не даст. Естественно, для того, чтобы выбрать тему, интересующую ребенка, нужно знать его склонности. Суметь услышать, понять, почувствовать его интересы сложная, но вполне решаемая педагогическая задача.
На первый взгляд может показаться, что это правило противоречит первому. Искусство взрослого при проведении данной работы в том и состоит, чтобы помочь ребенку сделать такой выбор, который он бы считал «своим выбором». Идея проекта, как правило, рождается у учителя. Но он создает проблемную ситуацию таким образом, что ученику кажется, что эта проблема занимала его ничуть не меньше и он давно пытается ее разрешить, правда, не знал, как это сделать.
3.Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Оригинальность, в данном случае, следует понимать, не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления.
4.Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, у ребенка не высока. Поэтому часто приходится наблюдать, что увлеченно начатая и не доведенная сразу до конца работа так и остается незаконченной. Учитывая эту особенность детской природы, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.
5. Выбирая проблему нужно учесть, есть ли необходимые для её решения средства и материалы. Отсутствие литературы, необходимой «исследовательской базы», невозможность собрать необходимые данные, обычно приводят к поверхностному решению.
6. Исследовательская работа делается ребенком совместно с учителем, поэтому тема должна вызывать интерес не только у ученика, но и у руководителя. Для того чтобы этот интерес соблюсти, надо стараться ориентировать детей на то, что интересно вам, то в чем вы сами хорошо разбираетесь.
7.Учитель тоже должен чувствовать себя исследователем. Исследуя проблему с ребенком можно приобретать знания вместе с ним, помогая друг другу, мы можем открывать для себя новые горизонты. Это один из самых результативных путей обучения.
8. Следует учитывать возможный уровень решения проблемы. Проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Эта позиция касается обычно не столько выбора проблемы, сколько уровня её подачи, имеется в виду её формулировка и отбор материала для решения. Одна и та же проблема может решаться детьми разного возраста на разных этапах обучения, по-разному, с различной степенью глубины.
При выполнении исследовательской работы я рекомендую сначала собрать теоретическую информацию, выполнить, написать основную часть, так как в процессе оформления текста могут несколько измениться цели и задачи. Затем пишется заключение как итог и выводы проделанной работы. Окончательное название темы может быть скорректировано уже в самом конце работы. И в этом часто помогает руководитель, так как самим учащимся бывает тяжело конкретизировать тему.
При организации учебно-исследовательской работы с учащимися, учителю необходимо соблюдать требования:
положительное отношение к ребенку, проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом – признание права личности быть непохожей на других;
предоставление права на свободу выбора;
оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;
учет индивидуально-психологических особенностей детей.
Учащиеся должны понять, сколько сил, знаний и навыков вкладывается в каждое исследование, и поэтому будут стараться достойно представить свою работу на конференциях различных уровней.
Благотворными плюсами исследовательской деятельности являются вырабатываемые метапредметные (универсальные) умения и навыки: планировать свою работу; предвидеть результаты; использовать различные источники информации; самостоятельно отбирать и накапливать материал; анализировать, сопоставлять факты; аргументировать мнение; самостоятельно принимать решение; устанавливать социальные контакты (распределять обязанности, взаимодействовать друг с другом); адекватно оценивать себя и друг друга.
Принимайте каждого ученика как уникальную личность, уважайте его, понимайте, верьте в него.
Сопровождайте ученика в его собственном развитии, самоактуализации и самореализации.
Идите на урок не с темой, а с насущной проблемой, которую вы непременно должны решить вместе с учениками; которая обращена к конкретной личности.
Поддерживайте в ученике любую инициативу, положительно стимулируйте активность и избегайте внешнего принуждения в педагогическом процессе.
Оценивайте не только конечный результат, но, прежде всего процесс деятельности каждого учащегося персонально.
Будьте искренними в восхищении человеком, природой, наукой, искусством, пусть учащиеся подражают прекрасному чувству, и в них самих раскроется источник Красоты.
Неустанно изучайте всё, что касается личности, её внутреннего мира; вглядывайтесь, вслушивайтесь, вдумывайтесь в её бурную Вселенную.
