Образовательный инжиниринг и английский язык
Новая программа двухпрофильного бакалавриата в #ЯГПУ
Образовательный инжиниринг и английский язык запись закреплена
«Я календарь переверну — и снова ждёт меня дистант. «
Дистанционное обучение продолжается, а вместе с ним и работа нашего «Делового клуба»!
В прошлую пятницу нашим гостем стал Дмитрий Юрьевич Черняев — исполнительный директор КДЛ (клинико-диагностических лабораторий).
Показать полностью.
Герой поделился историей становления себя как предпринимателя, рассказал об увлечениях в студенческие годы и опыте работы во французской компании.
Наверное, вы часто слышали о том, что ценности у человека меняются с течением времени. Рассказ из личной жизни Дмитрия Юрьевича стал тому доказательством. Гость поделился откровенными размышлениями о том, как с возрастом некоторые «второстепенные» вещи приобретают особую значимость.
Дмитрий Юрьевич дал комментарии касательно вопросов трудоустройства: какой человек нужен компании, какие качества учитывает работодатель и кого на работу точно не возьмут.
Как управляющий, наш герой высказал точку зрения о принципах руководства коллективом, а традиционные ответы на вопросы слушателей осветили ряд других вызовов: от привлечения денег в бизнес до развития команды и личностных компетенций лидера.
Мы благодарны гостю за эту встречу, желаем новых успехов и надеемся на наше дальнейшее сотрудничество.
Спасибо, Григорий Филиппов, за организацию нашей встречи!
Образовательный инжиниринг и английский язык запись закреплена
МЫ ПРОДОЛЖАЕМ РУБРИКУ «SCIENCE COMMUNICATION»
Сегодня ещё шесть будущих инженеров образования из ЯГПУ им. К.Д. Ушинского представили свои научные интересы, а исследовательская копилка, разрабатываемая студентами второго курса программы бакалавриата «Образовательный инжиниринг и английский язык», пополнилась следующими интересными темами:
— Возможности для gap year в России 
— Образовательные эффекты Bite-size Learning
Показать полностью.
— Вред и польза заданий на дом 
— Эффективные технологии и практики обучения персонала в образовательной организации 
— Профориентация в условиях изменяющегося мира профессий 
— Исследование готовности ребенка к обучению в школе 
„Спасибо, мои молодые коллеги! Вот уже вторую неделю моя пятница начинается с интеллектуального наслаждения! Мне хочется записывать ваши идеи, фотографировать ваши слайды, задавать вам вопросы и слушать ваши классные ответы.
Формат «Science Communication» дал вам возможность найти баланс между научной достоверностью и привлекательным образом исследования.
Научно не значит скучно! Сегодня Вы ещё раз доказали это“,—комментирует семинар руководитель программы Ирина Юрьевна Тарханова.
Победители на слайде ниже 
Образовательный инжиниринг и английский язык запись закреплена
«ИНЖИНИРИНГ» — ЭТО ЕЩЁ И ПРО ИССЛЕДОВАНИЯ!
В пятницу под руководством И.Ю. Тархановой состоялся первый семинар по научно-исследовательской практике.
Студенты второго курса представили результаты теоретической части своего исследования в формате «Science Slam» и прокачали компетенции в сфере научной коммуникации.
Показать полностью.
— Образовательные тренды современности: от цифровизации до образовательных экосистем.
— Избегающее академическое поведение: почему школьники прогуливают занятия?
— Образование в «Instagram»: чему обучают блогеры?
— Современные подходы в преподавании иностранных языков: мы знаем, как изучать язык увлекательно и продуктивно.
— Актуальные проблемы воспитания: просто об экзистенциальном.
Все спикеры получили научную экспертизу от профессора Ирины Юрьевны Тархановой и респекты от аудитории.
Лидеров вы можете увидеть на слайде.
А вообще — победила Наука!
Образовательный инжиниринг и английский язык запись закреплена
Карты, банки, две стипендии
Образовательный инжиниринг и английский язык запись закреплена
ВАС НАУЧАТ РАЗГОВАРИВАТЬ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 
Хотите узнать как? Мы, студенты второго курса, расскажем вам об этом, ведь изучение языков стало необходимостью для какого из нас.
В рамках традиционного семинара «Деловой клуб» мы встретились с директором и основателем «Юникорн», а также выпускницей ЯГПУ им. К.Д.
Показать полностью. Ушинского — Татьяной Рудановой, которая поделилась с нами секретами эффективного управления языковой школой и рассказала о самых полезных, крутых педагогических методиках и практиках одного из лучших центров европейских языков в Ярославле!
В ходе плодотворной встречи мы смогли не только проникнуться атмосферой профессионализма и крутых педагогических решений, но и “разобрали по кирпичикам» Иностранные языки Юникорн Ярославль в соответствии со сбалансированной системой показателей «Balanced Scorecard», в которой выделяют следующие элементы: перспективу финансов, клиентов, бизнес-процессов и обучения, развития.
Проанализировав бизнес-процессы и деятельность центра европейских языков «Юникорн», мы убедились в том, что он является одной из самых эффективных языковых школ в нашем замечательном городе!
Выражаем благодарность Татьяне Сергеевне Рудановой за эту встречу. Ждите нас на пробном занятии в Иностранные языки Юникорн Ярославль!
Хочешь узнать больше — смотри «Деловой клуб» по ссылке: https://youtu.be/cp3evA_Fghs и переходи на сайт центра европейских языков, чтобы узнать актуальную информацию: unicornyar.com
Занимайся с нами и лови топ-5 мыслей спикера
1. При создании учреждения дополнительного образования перед тобой стоит выбор : бизнес или педагогика, и это всегда нелегкое решение, потому что нужно выбирать индивидуальный путь развития
2. Клиенты должны проникнуться коллективной атмосферой, которая заставит их приходить снова и снова 
3. Нужно наблюдать за образовательной бизнес-ситуацией, которая складывается не только у конкурентов, но и в других странах!
4. Если нет того места, где бы ты мог достойно работать, — создай его.
5. Управленец должен быть рациональным, ответственным, креативным, не боящимся совершать ошибки, азартным, но при этом он должен осознавать, что в образовании прибыль не является самым главным фактором успеха.
Образовательный инжиниринг и английский язык запись закреплена
А знаете ли вы. 
А знаете ли вы, что Михаил Вадимович Груздев до того, как занял пост ректора ЯГПУ 16 лет работал в департаменте образования, заведовал кафедрой физической географии, был директором ярославского планетария и открыл Ярославский провинциальный колледж? О чём мы подробно поговорили 17 сентября на «Деловом клубе».
Показать полностью.
Ярославский провинциальный колледж начал свою работу в августе 1991 года. В основу создания лагеря были включены следующие идеи: познание мира через творчество, право выбора чему учиться и возможность делать это в группе единомышленников. После завершения смены Михаил Вадимович получил больше двух тысяч писем с благодарностями, а в 1992 году ЯПК стал муниципальной школой.
Мы обсудили то, как создавался Провинциальный колледж. Удивительно, что в руководстве не было ни одного человека старше 30 лет. Примечательно то, что в ЯПК был «звёздный» педагогический состав. Учителей отбирали по определённым критериям. Для руководства колледжа было важно, чтобы преподаватели были настоящими исследователями, состоявшимися в науке. Кроме того, это должны были быть приятные, интеллектуально развитые и культурные люди.
Конечно, руководить «звёздами» тяжело. Но главным в вопросах управления командой было взаимное уважение. По словам Михаила Вадимовича, он, как директор, никогда не прибегал к авторитарным решениям: все вопросы решались совместно с командой.
История молодого учёного, осуществившего свою мечту, стала мощным мотиватором для нашей группы.
Образовательный инжиниринг и английский язык запись закреплена
От точки A к точке Б 
1. Как доказать работодателю, что именно ты должен стать частью его компании и получать деньги?
Необходимо убедить нанимателя, что ты лично способен принести компании доход, превышающий твою себестоимость (зарплату и другие расходы). Более того, нужно быть креативным и выделяться своими способностями, предлагать новые идеи развития.
2. Как отличить специалиста от дилетанта?
Всё просто: специалист — это профессионал своего дела, знающий много о малом, узконаправленном. Специалист сфокусирован на предмете своей специализации. Дилетант, напротив, знает мало о многом (обо всем, но очень поверхностно).
3. Что делать, когда мотивации двигаться дальше совсем нет?
Иногда важно сказать самому себе пару «ласковых» мотивирующих слов, которые не дадут упасть духом. Так, например, мы узнали о любимом выражении супруги нашего гостя. Каждый из студентов точно запомнил эту полезную фразу навсегда.
После выступления и ответов на дополнительные вопросы слушателей, Сергею Вячеславовичу был вручен сертификат резидента “Делового клуба” программы Образовательного инжиниринга. Теперь в нашей команде появился еще один надежный коуч, который в будет сопровождать персональный бизнес-проект одного из наших студентов.
Приятно отметить, что сертификат резидента Делового клуба был сделан по дизайну нашей одногруппницы Елизаветы Грушенковой и утвержден ректором университета.
Мы ещё раз хотим поблагодарить нашего первого гостя за такой запоминающийся старт!
Организатором и ведущим Делового клуба Образовательного инжиниринга выступает Филиппов Григорий Александрович.
Студенты группы 9115 с нетерпением ждут следующего занятия “Делового клуба”.
Образовательный инжиниринг что это
Приемная комиссия ЯГПУ им. К.Д. Ушинского
Образовательный инжиниринг, Английский язык
Значение образования в жизни человечества, как единственного способа передачи знаний и культуры из поколения в поколение, сложно переоценить, и каждая эпоха ставила вечный вопрос: а как сделать это наиболее эффективно.
Среди многих выдающихся ученых, занимавшихся инжинирингом в образовании, можно выделить чешского педагога Яна Амоса Коменского, который в 1632 году подарил миру свою книгу «Великая дидактика», заложившую основы классно-урочной системы, которой весь мир пользуется почти 400 лет с минимальными модернизациями. Коменский создал настоящую максимально эффективную для своего времени управленческую систему.
Необходимо признать, что за 400 лет мир существенно изменился. Кажется, нам сейчас проще назвать, что сохранилось с той эпохи, чем перечислять все современные инновации на Земле и в космосе. А сохранилось без изменений главное – человек, требующий обучения каждый раз с нуля. Мы не знаем, сложнее или проще его учить, чем 400 лет назад, но твердо уверены, что миру просто необходимы НОВЫЕ СПЕЦИАЛИСТЫ по образовательному инжинирингу, способные создать новые образовательные системы, способные «учить всех всему» на основе современных задач и возможностей.
Какие профессии приобретаются в результате обучения?
Программа представляет собой научно-обоснованную и прошедшую комплексную экспертизу систему взаимодополняющих модулей:
Стать учителем достаточно сложно, еще сложнее стать учителем для других учителей. Наша программа готовит тех, кто будет формировать управленческие решения для учителей учителей. Высший уровень профессионального мастерства будут обеспечивать наши специально отобранные и подготовленные специалисты. В их числе преподаватели ведущих вузов России, мировые ученые, руководители системы образования, бизнес-тренеры и коучеры, специалисты по электронному и корпоративному обучению, а также самые интересные нестандартные учителя, воспитатели, тьюторы, психологи, социальные педагоги, дефектологи, HR-специалисты. Мы приглашаем победителей и призеров профессиональных конкурсов: «Учитель года», «HR-специалист года», «Руководитель года», специалистов федеральных государственных и корпоративных научно-образовательных центров.
Система обучения будет мало похожа на традиционную вузовскую модель, поскольку значительную часть времени студенты проведут не за партами, а в реальной управленческой практике в организациях, имеющих новый нестандартный опыт. Занятия будут проходить в активной форме проектной работы, командного взаимодействия и соревновательности, научных поединков и презентаций.
Эффективной формой обучения станет Деловой клуб, в рамках которого студенты будут регулярно встречаться с Мастерами – лидерами науки, культуры, образования, управления и бизнеса. Летняя практика будет проходить в реализации тематических смен в качестве вожатого, организатора, спикера, тренера, а также в языковой практике.
Роль Модуль-инжиниринга в современном образовании
В современных условиях возрастает роль образования, которое способствует изменению и развитию общества в целом, а также образование играет важную роль в жизни каждого человека. В этой связи актуальной становится внедрение новых технологий в образовательный процесс.
Мы поддерживаем мнения Л. А. Баяновой и др. о том, что применение современных технологий направлено на повышение качества образования, на улучшение процесса обучения, на повышение уровня культуры подрастающего поколения в работе с техническими информационными средствами. При этом автор считает, что одной из современных образовательных технологий является технология модульного обучения [6].
До сих пор нет единой трактовки понятия «модуль», не смотря на достаточное время существования модульной теории. Существует насколько различных вариантов данного понятия в зависимости от стороны подхода к данной проблеме.
Так, один из основателей модульного обучения Дж. Рассел, рассматривает «модуль» как учебный пакет, охватывающий концептуальную единицу учебного материала и предписанных учащимся действий (1971). По мнению В. Гольдшмидт и М. Гольдшмидт «модуль» это создание автономной планируемой единицы в учебной деятельности, предназначенная помочь студенту достичь некоторых четко определенных целей (1972).
Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова и др. подчеркивают, что “модульное обучение (модульная технология) изменит образовательный процесс так, что учащиеся самостоятельно (полностью или частично) обучается по целевой индивидуальной программе. Важной частью модульного обучения является учебный модуль, включающий: законченный блок информации, целевую программу действий учащегося; рекомендации преподавателя для эффективной реализации. Модульная технология обеспечивает индивидуальное обучение: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля, а цель модульного обучения заключается в содействии развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала” [8, c. 312].
Таким образом, сущность модульного обучения состоит в том, чтобы ученик самостоятельно достиг конкретных целей в процессе решения поставленной проблемы при работе с информационным модулем.
Анализируя теорию модульного обучения, можно сделать следующее заключение, что данная технология является инновацией в образовании, имеет значительные преимущества в сравнении с другими педагогическими технологиями. Способствует формированию коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений обучающихся.
В настоящее время инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека особенно в школе, так как успех во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнейшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
Целостное и объективное исследование содержания и роли инновационных процессов в обновлении и развитии профессионально-педагогического образования обуславливают необходимость обращения к основам педагогической инноватики и более полного рассмотрения особенностей инноваций в современном образовании [1].
Инжиниринг инноваций включает комплекс работ по созданию инновационного проекта на основе реализации, создания, продвижения и распространения определенной инновации.
Существуют различные подходы к определению инжиниринга. Английское слово «engineering» происходит от латинского «ingenium» — изобретательность, выдумка, знания [2].
Интернет-энциклопедия «Википедия» трактует «инжиниринг (от англ. engineering) как «инженерно-консультационные услуги исследовательского, расчетно-аналитического, проектно-конструкторского характера в том числе создание технико-экономических обоснований проектов, выработку рекомендаций в области организации производства и управления, то есть как комплекс услуг по обеспечению процессов подготовки к производству и реализации продукции, по обслуживанию и эксплуатации промышленных, инфраструктурных и других объектов» [3].
Согласно определению, данному Европейской экономической комиссией ООН в 80-е гг. прошлого века, инжиниринг — это особая деятельность, связанная со строительством и эксплуатацией предприятий и объектов инфраструктуры. Другими словами, комплекс проектных и практических работ и услуг, имеющее отношение к инженерно-технической сфере и необходимых для возведения объекта и содействия его эксплуатации.
Как отмечает Е.З. Власова: «Необходимость инжиниринга обусловлена высокой динамикой современного мира в целом и мира образовательных услуг, в частности. Непрерывные и существенные изменения в образовательных технологиях, рынках образовательных услуг и потребностях обучающихся стали обычным явлением и образовательные учреждения, стремясь выжить и сохранить конкурентоспособность, они должны непрерывно корректировать, а зачастую и перестраивать свою стратегию и тактику, постоянно обновляться» [5, с.86].
Таким образом, инжиниринг находится между наукой и производством, формируя технологическую (в том числе техническую) базу производственной деятельности [4].
Из выше сказанного можно сделать следующий вывод, что Модуль инжиниринг – образовательный модуль, включающий систему учебных предметов, объединенных инжиниринговым подходом к решению образовательных задач (от выдвижения идей до их реализации и продвижения), реализующих идеи продуктоориентированного образования.
Проект образовательной технологии Модуль инжиниринг был впервые апробирован и реализован в МАОУ «Школа дизайна Точка» г. Перми. Целью Модуля инжиниринга является, создание условий для формирования прикладного образовательного результата в условиях реализации образовательной программы школы.
Тем самым инжиниринг – это процесс интеллектуальной деятельности, задачей которого является проектирование, создание, поддержка, переработка концепции, модели, продукта, процесса, системы или технологии для решения конкретных технических задач. Конечным результатом является реализованный, надёжный, экономически успешный продукт. Причём дальнейшее сопровождение продукта является также важной составляющей инжиниринга. В этой связи обучающиеся учатся сформулировать задачи, опираясь на уже имеющиеся знания и привлекая новые для ее решения. Данный формат позволяет в дальнейшем сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению. Прикладной характер задач способствует формированию основ инновационного мышления, умению работать в условиях неопределенности, что соответствует тенденциям современного образования.
1. Юсупова Э. Ф. Сущность педагогических инноваций в системе образования [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 44-46.
2. Финансовый словарь [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/fin_enc/13778
3. Википедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Инжиниринг
4. Кондратьев В. В. Лоренц В. Я. Даешь инжиниринг – М.: Эксмо, 2011, с. 6-11, с. 14.
5. Власова, Е.З. Педагогический инжиниринг адаптивных технологий электронного обучения [Текст] / Е.З. Власова // Электронное обучение в вузе и школе: сб. статей. – Санкт-Петербург, 2013. – С. 85-88.
6. Баянова Л. А. Технология модульного обучения в школе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 107-109.
7. Голованова Ю. В. Модульность в образовании: методики, сущность, технологии // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 437-442.
8. Шамова. Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными процессами. – М.: Академия, 2002. – 384 с.
Проект программы внедрения инжиниринга в образовательную программу НОО
Проект программы внедрения инжиниринга
в образовательную программу НОО МОБУ «СОШ №12»
ГО « город Якутск» в 2016-2017 учебном году
учитель начальных классов
Смирнова Татьяна Валерьевна
Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю
Возрастная категория 8-9 лет
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи программы
3. Обоснование выбора данной учебной программы
4. Структура и содержание программы
5. Формы организации занятий
6. Требования к уроню подготовки обучающихся
7. Учебно-тематический план
Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать.
Сегодняшним школьникам предстоит
• работать по профессиям, которых пока нет,
• использовать технологии, которые еще не созданы,
• решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться.
Школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития. Для этого в школе должно быть обеспечено
• изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем,
• обучение, ориентированное как на знаниевый, так и деятельностный аспекты содержания образования.
Таким образом, для реализации Модуля инжиниринга в образовательной программе НОО в 3 классе МОБУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год были выведены часы по предметам «Математика», «Технология» на внеурочную деятельность по трем курсам: «Для тех, кто любит математику»; «Математика и конструирование»; «Бумажная симфония»
Инжиниринг – это процесс интеллектуальной деятельности, задачей которого является проектирование, создание, поддержка, переработка концепции, модели, продукта, процесса, системы или технологии для решения конкретных технических задач. Конечным результатом является реализованный, надёжный, экономически успешный продукт. Причём дальнейшее сопровождение продукта является также важной составляющей инжиниринга.
Модуль инжиниринга – образовательный модуль, включающий систему учебных предметов, объединенных инжиниринговым подходом к решению образовательных задач (от выдвижения идей до их реализации и продвижения),
реализующих идеи продуктоориентированного образования.
Модуль инжиниринга представляет собой новую, отвечающую требованиям развития личности современного ребенка развивающую направленность, где дети с разным уровнем готовности к обучению, решая не типовые и нестандартные задачи, будут совершенствовать свои интеллектуальные возможности. Причем, в процессе обучения ученики собирают, изготовляют своими руками игрушки, модели, представляющие собой предметы, механизмы из окружающего их мира. Таким образом, ребята знакомятся с конструированием, открывают тайны моделирования, прививают соответствующие навыки, учатся работать, иными словами, получают основу для будущих знаний, развивают способность находить оптимальное решение, что несомненно пригодится им в течении всей будущей жизни.
Введение модуля инжиниринга во внеурочную деятельность повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук.
Актуальность данной программы состоит в том, что она способствует развитию коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает творческий потенциал учащихся. Дети лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по данным курсам этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии.
Реализация этой программы в рамках начальной школы помогает развитию коммуникативных навыков, обучающихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.
1. Развитие навыков конструирования, моделирования;
2. Формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире.
3. Развитие способности творчески подходить к проблемным ситуациям.
• расширить знания обучающихся об окружающем мире, о мире техники;
• учиться создавать и конструировать простейшие модели;
• учиться программировать простые действия;
• обучение решению творческих, нестандартных ситуаций на практике при конструировании и моделировании объектов окружающей действительности;
• развивать коммуникативных способностей учащихся, умения работать в группе, умения аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения;
3. Обоснование выбора данной примерной программы.
В основе обучающего материала лежит принцип индивидуальности, доступности, результативности.
В ходе прохождения модуля инжиниринга, учащиеся развивают мелкую моторику кисти, логическое мышление, конструкторские способности, овладевают совместным творчеством, практическими навыками сборки и построения модели, получают специальные знания в области конструирования и моделирования.
Ребенок получает возможность расширить свой круг интересов и получить новые навыки в таких предметных областях, как Естественные науки, Технология, Математика, Развитие речи.
Модуль инжиниринга предоставляет средства для достижения целого комплекса образовательных задач:
-творческое мышление при создании действующих моделей;
-развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели;
-установление причинно-следственных связей;
-анализ результатов и поиск новых решений;
-коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из них;
-экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов;
-проведение систематических наблюдений и измерений;
— использование таблиц для отображения и анализа данных;
— развитие мелкой мускулатуры пальцев и моторики кисти младших школьников.
4. Структура и содержание программы
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные курсы:
Курс 1: «Для тех, кто любит математику» (образовательная область: математика)
Цель: обеспечение более высокой интеллектуальной готовности к обучению в средних классах школы, через развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся, внедрение в процесс дополнительного образования развивающих форм и методов обучения.
Курс 2: «Математика и конструирование» (образовательная область: математика)
Цель: заложить начальные геометрические представления, развивать логическое мышление и пространственные представления детей, сформировать начальные элементы конструкторского мышления, т.е. научить детей анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части для детального исследования; собрать предложенный объект из частей, выбрав их из общего числа предлагаемых деталей, усовершенствовать объект по заданным условиям, по описанию его функциональных свойств, научить детей определять последовательность операции при изготовлении того или иного изделия.
Модуль 3: «Бумажная симфония» (образовательная область: технология)
Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности; возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область.
5. Формы организации занятий
Основными формами учебного процесса являются:
·групповые учебно-практические и теоретические занятия;
·работа по индивидуальным планам (исследовательские проекты);
·участие в соревнованиях между группами;
6.. Формирование и совершенствование умений и навыков (изучение нового материала, практика).
7. Обобщение и систематизация знаний (самостоятельная работа, творческая работа, дискуссия).
8. Контроль и проверка умений и навыков (самостоятельная работа).
9. Создание ситуаций творческого поиска.
10. Стимулирование (поощрение).
Формы подведения итога реализации программы
· защита итоговых проектов;
· участие в конкурсах на лучший сценарий и презентацию к созданному проекту;
·участие в школьных и городских научно-практических конференциях (конкурсах исследовательских работ).
6. Ожидаемые результаты изучения курсов модуля инжиниринга
Осуществление целей и задач программы предполагает получение конкретных результатов:
В области воспитания:
• адаптация ребёнка к жизни в социуме, его самореализация;
• развитие коммуникативных качеств;
• приобретение уверенности в себе;
• формирование самостоятельности, ответственности, взаимовыручки и взаимопомощи.
В области конструирования, моделирования:
• умение работать по предложенным инструкциям;
• умения творчески подходить к решению задачи;
• умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
•умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
По окончании обучения по данной программе учащиеся
· правила безопасной работы;
· алгоритм построения чертежа;
· условные обозначения на чертеже;
· устройство и составные части моделей.
· размечать и складывать бумагу;
· воссоздавать силуэты предметов по образцу или замыслу;
· владеть технологией крепления деталей из разных материалов;
· выжигать фигурные детали.
· трудовые умения и навыки;
· мотивация достижения успеха.
Контрольно-оценочные таблицы по усвоению базовых понятий учебного курса
Результатом освоения учащимися программы учебного курса обучения являются готовые работы учащихся, интересные проекты собственных конструкторских изобретений, выставочные образцы изделий.
7. Учебно-тематический план
Форма подачи материала
«Для тех, кто любит математику»
11 недель по 3 часа (33 часа)
1 час – математический КВН
«Математика и конструирование»
11 недель по 3 часа (33 часа)
1 час – защита собственных моделей
11 недель по 3 часа (33 часа)
1 час – выставка работ
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
