кого можно считать родоначальником нейропсихологии
Александр Романович Лурия — советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии, сотрудник Л. С. Выготского и один из лидеров круга Выготского.
Профессор (1944), доктор педагогических наук (1937), доктор медицинских наук (1943), действительный член Академии педагогических наук РСФСР (1947), действительный член АПН СССР (1967), принадлежит к числу выдающихся советских психологов, получивших широкую известность своей научной и педагогической деятельностью.
Биографический очерк
Александр Лурия родился в Казани старшим ребёнком в интеллигентной еврейской семье. Его отец — известный терапевт, впоследствии профессор Роман Альбертович Лурия — занимался частной медицинской практикой; мать — Евгения Викторовна Лурия (урождённая Хаскина, 1875—1951) — была зубным врачом. Окончил Казанский университет (1921) и 1-й Московский медицинский институт (1937). В 1921—1934 гг. — на научной и педагогической работе в Казани, Москве, Харькове.
С 1922 по 1930 годы член Русского психоаналитического общества. В 1931—1934 руководил Сектором психологии в Украинской Психоневрологической Академии в Харькове и фактически инициировал начало собственно психологических исследований в Советской Украине. С 1933 года работал в научно-исследовательских и учебных учреждениях Москвы, таких, как Медико-биологический институт (в 1935 г. переименован в Медико-генетический институт им. М. Горького), Всесоюзный институт экспериментальной медицины, Московский государственный педагогический дефектологический институт, Научно-практический институт специальных школ и детских домов Наркомпроса РСФСР (с 1929 по 1934 — Экспериментальный дефектологический институт) и Институт нейрохирургии имени академика Н. Н. Бурденко.
В довоенный период был активным участником международного научного процесса и активнейшим инициатором сближения советских и германо-американских исследователей гештальт-психологов. В 1940 Лурия должен был читать цикл из трёх лекций по приглашению Нью-Йоркской Академии медицины (так называемые The Thomas W. Salmon Lectures, New York Academy of Medicine), но реализации этих планов помешало начало Второй мировой войны.
В июне 1941 года началась Великая Отечественная война, и уже с августа этого же года Лурия был назначен руководителем крупного нейрохирургического эвакогоспиталя на 400—500 коек № 3120 в посёлке Кисегач Челябинской области. В годы войны Лурия и группа его сотрудников (около 30 человек) организовали серию исследований и реабилитационную практику раненых с травмами головы, в частности, инновационную реабилитацию посредством трудотерапии. Среди сотрудников Лурия того времени называют целый ряд специалистов психологов, психоневрологов и психиатров, таких как С. Г. Геллерштейн, Ф. В. Бассин, Б. В. Зейгарник, С. Я. Рубинштейн, А. В. Запорожец (в конце 1942-начале 1943 переехал налаживать работу в другом госпитале), Э. С. Бейн, О. П. Кауфман, В. М. Коган, Э. А. Коробкова, а тж. невропатологи А. К. Фохт, Л. Б. Перельман, нейрохирург Н. П. Игнатьев, физиолог Л. С. Юсевич. В октябре 1944 Лурия переехал в Москву, хотя и продолжал руководить работой госпиталя до ноября 1944. За научно-практическую работу в годы войны Лурия был награждён Орденом Трудового Красного Знамени.
С конца 1944 — сотрудник Института нейрохирургии АМН СССР им. Н. Н. Бурденко. С 1945 года — профессор МГУ. Заведующий кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ (1966—1977). В течение более чем 50-летней научной работы А. Р. Лурия внёс важный вклад в развитие различных областей психологии таких как психолингвистика, психофизиология, детская психология, этнопсихология и др.
Лурия — основатель и главный редактор «Докладов АПН РСФСР» — издания, в котором начали свои публикации представители ряда как психологических, так и гуманитарных направлений (Московский логический кружок) послевоенной мысли в России и СССР.
Под руководством Александра Романовича защищено более 50 кандидатских диссертаций, многие из его учеников стали докторами наук. За свою плодотворную научно-педагогическую деятельность он был награжден орденом В.И.Ленина, орденом «Знак почета» и медалями Советского Союза.
Научная деятельность
Следуя идеям Л. С. Выготского, Лурия разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внес в него существенные изменения, проводя экспериментально-генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания.
В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.
Создал новое направление — нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал новый подход к проблеме локализации высших психических функций. В соответствии с ним «высшие психические функции как сложные функциональные системы не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры или в изолированных клеточных группах, а должны охватывать сложные системы совместно работающих зон, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление сложных психических процессов и которые могут располагаться в совершенно различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга» («Основы нейропсихологии» Гл. 2., П. 3). Сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.
Лурия имел высокий международный авторитет, являлся зарубежным членом Национальной академии наук США, Американской академии наук и искусств, Американской академии педагогики, а также почетным членом ряда зарубежных психологических обществ (британского, французского, швейцарского, испанского и др.). Он был почетным доктором ряда университетов: г. Лейстера (Англия), Люблина (Польша), Брюсселя (фр.) (Бельгия), Тампере (Финляндия) и др. Многие его работы переведены и изданы за рубежом. Лурия часто и с уважением упоминается в работах английского невропатолога Оливера Сакса, с которым он вёл многолетнюю переписку.
Кого считают основателем нейропсихологии? Александр Лурия
16 июля 1902 года в семье казанского врача родился мальчик, который спустя много лет внес огромный вклад в отечественную психологию и медицину — Александр Романович Лурия. Это ученый с мировым именем, который еще при жизни получил мировое признание. Его труды до сих пор публикуются в разных странах. Лурия — самый цитируемый российский психолог за рубежом.
Еще во время учебы в Казанском университете Александр увлекался психологией. В 1921 году он создал психоаналитическое общество и сообщил об этом Зигмунду Фрейду. В ответ пришло письмо-поздравление, которое молодой ученый хранил много лет. Спустя некоторое время он начнет заниматься новым направлением и станет одним из создателей культурно-исторической теории высших психических функций человека. Но его отец, известный в Казани терапевт, не разделял увлечений сына. Лишь когда тот закончил 1-й Московский медицинский институт в 1937 году, отец успокоился: наконец-то сын занялся серьезным делом.
Сферу научных интересов Александра Лурии можно перечислять очень долго. Результат работы — более 500 научных трудов. Он разработал теорию локализации высших психических функций, принципа динамической локализации психических процессов. Много работ было посвящено нарушениям речи, памяти, роль лобных долей головного мозга. Он работал в сфере детской психологии, дефектологии, психофизиологии, психолингвистики. Им были описаны основные принципы и понятийный аппарат нейропсихологии, которую впоследствии выделили в отдельное научное направление. Методы нейропсихологической диагностики до сих пор используются нейропсихологами и врачами во всем мире. Их так и называют — «луриевские методы», а российскую нейропсихологию — луриевской.
Кроме работ по психологии, ученый совместно с коллегами сделал разработки аппарата, на основе которого впоследствии был создан полиграф (детектор лжи). У него была возможность общаться с подозреваемыми в тяжелых преступлениях при Московской губернской прокуратуре. Он писал о том, что состояние моторной сферы точно отражает нервно-психическое состояние человека. Это позволяло быстрее найти настоящего преступника.
В первые дни Великой Отечественной войны Лурия был назначен руководителем нейрохирургического госпиталя в поселке Кисегач в Челябинской области. Он занимался не только лечением больных, но также проводил научно-исследовательскую работу. В госпитале было много раненых с поражением центральной нервной системы. В результате ранений и травм головы у больных возникали нарушения некоторых психических функций — речи, восприятия, мышления, памяти. Врачами были разработаны основные принципы нейрореабилитации больных с травмами головы. Одним из направлений реабилитации была трудотерапия.
Лурия занимался научно-исследовательской и педагогической деятельностью. С 1945 года и до конца жизни он преподавал в МГУ и других вузах. Научный авторитет Александра Лурия был признан и на международном уровне. Он был почетным членом многих обществ, ассоциаций, почетным доктором университетов в Брюсселе, Лейстере, Люблине, Неймегене, Тампере. Его труды до сих пор признаются и публикуются во многих странах мира.
Режиссер Кристофер Дойли снял фильм «Слова излишни» о человеке с феноменальной памятью. Он говорил о том, что на создание фильма его вдохновила книга Лурии «Маленькая книжка о большой памяти». Однажды к Лурии на прием пришел пациент Шерешевский, который обладал феноменальной памятью. Оказалось, что объем его памяти практически неограничен. Но благодаря чему происходило запоминание? Каждое слово вызывало у него определенный образ, который сохранялся длительное время. Изучая механизмы памяти, ученый сделал еще и другие открытия. Самым поразительным явилось то, что восприятие внешнего мира у этого человека сильно отличалось от обыкновенных людей. Например, Шерешевский говорил Выготскому: «Какой у вас желтый и рассыпчатый голос». Это значит, что у него проявлялся феномен синестезии — явления восприятия, при которых раздражение одного органа чувств вызывает ощущения, соответствующие другому органу. Подобным образом мир воспринимали и некоторые творческие личности, например, композитор Скрябин.
Дочь ученого, Елена Александровна Лурия, отмечала, что их связывала глубокая привязанность. О своем отце она написала книгу «Мой отец А.Р. Лурия». Он смог оставить после себя научную школу. У него было много учеников, которые продолжают работать в этом направлении. Сейчас в мире большое количество нейропсихологов следует принципам Лурии. Время от времени в России и за рубежом проводятся научные конференции, посвященные Александру Лурии, чье богатое научное наследие актуально и в наши дни.
Кого можно считать родоначальником нейропсихологии
Инструментарий
Программы обучения
ВЕБИНАР: Арт-терапия для беременных. Возможности и ограничения
Агрессия в детском и подростковом возрасте. Причины и методы психологической коррекции
ВЕБИНАР: Индивидуальная психология Альфреда Адлера: работа с ограничивающими подсознательными убеждениями клиента
Скоро
VII Международная научно-практическая конференция «Психологическое здоровье личности: теория и практика»
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»
V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление»
Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»
Съезд дошкольных и школьных психологов в области образования
Международная научно-практическая конференция «Общение в эпоху конвергенции технологий»
Международная научная конференция «Психологическое время и жизненный путь: каузометрия и другие подходы»
Основатель нейропсихологии Александр Лурия
Патриарх российской психологии Александр Романович Лурия ушёл из жизни 14 августа 1977 года. Достаточно ли мы сегодня знаем об этом выдающемся учёном? Автор фильма «Александр Лурия. Гении и злодеи уходящей эпохи» Лев Николаев напомнил о жизненном пути, ярких моментах биографии и открытиях Александра Романовича Лурии: «Это человек, который заложил научные основы детектора лжи. Это человек, который создал целую науку — нейропсихологию. Вы знаете, как его зовут? Вы знаете его труды? В том-то и дело! Человек, который сделал так много великих открытий в самых разных областях, который очень известен в просвещенном мире, в нашей стране, к сожалению, практически неизвестен. Объяснение простое — его жизнь подобна жизни всей нашей отечественной науки. Ее еще можно сравнить с жизнью дерева, которому неоднократно рубили крону, а она отрастала, снова и снова».
Приведем несколько цитат из фильма, отражающих трудности жизненного пути и достижения учёного: «В 1934 году Александр Романович Лурия начинает работать в лаборатории психологии Медико-генетического института. Он увлеченно изучает роль наследственных и внешних факторов в формировании и развитии психических процессов у близнецов, но продолжить эту работу Александру Романовичу не дали — начались гонения на генетику. Над Лурией нависла угроза ареста. И он вдруг круто меняет свою судьбу: экстерном оканчивает с отличием медицинский, блестяще защищает докторскую диссертацию и идет простым врачом-ординатором к Бурденко, в Институт нейрохирургии. За этот неожиданный шаг кто-то из коллег обвинил его в конформизме. Что это было — желание получить недостающие знания о мозге или боязнь ареста?». Вспоминает академик РАО, доктор психологических наук Владимир Петрович Зинченко: «Слава Богу, что его никогда не ссылали в лагерь, не посадили. Он слишком был богат сам, чтобы особенно переживать изгнание из очередного рая, понимаете? Нет, так нет, найду себе применение в другом месте. Его любознательность, плещущий через край талант и работа как бы перекрывали все остальное. В этом смысле он был счастливым человеком».
Автор фильма продолжает: «Александр Романович Лурия начал бесстрашно соединять медицину и психологию. На их стыке и родилась новая наука — нейропсихология. Задача нейропсихолога — не только выяснить, какая функция нарушена в результате поражения мозга, какие сбои наступили во всех остальных психических процессах, но и, опираясь на неповрежденные участки мозга, найти обходной путь для восстановления утраченных функций».
В 1950 году решения Павловской сессии Академии наук и Академии медицинских наук повлекли за собой оргвыводы, что науки психологии не существует. Нет души, а есть одни условные рефлексы. Начались гонения на психологическую науку. Лабораторию нейропсихологии в Институте Бурденко закрыли. Придя домой, Александр Романович плакал. Он отдал нейропсихологии 15 лет. Как много было уже достигнуто! Без его заключения никто из нейрохирургов не решался на операцию, именно нейропсихолог направлял руку хирурга в ту область головного мозга, которая пострадала. Ошибка была равнозначна смерти. Дело его жизни оказалось перечеркнуто.
Международное признание Александр Романович Лурия получил только после смерти Иосифа Сталина. Он смог выезжать за границу. Был избран членом национальных академий наук США, Франции и Британии. В 1958 году Лаборатория нейропсихологии в Институте Бурденко была вновь открыта. «Он ставит новую цель — разработать методы восстановительного обучения после операций: «Наш прежний подход к изучению мозга мы можем охарактеризовать как горизонтальный, то есть, направленный на изучение процессов, протекающих преимущественно на корковом уровне. Новая волна исследований привлекала наше внимание к вертикальным связям между структурами мозга, глубинным и поверхностным»».
Александр Романович Лурия следовал собственным принципам: «В один из летних дней 1968 года на подмосковную дачу известного ученого решительно вошли четыре человека. Хозяин работал в своем кабинете на втором этаже. Жена заподозрила что-то неладное, но попросила гостей подождать, заняла их разговором, из которого стало ясно, что они собирают подписи советских ученых против академика Сахарова. За хозяином послали няню. К всеобщему удивлению, она спустилась вниз одна. Наверху никого не было. Гости, прождав, уехали ни с чем. Позже выяснилось, что, услышав из окна разговор о цели визита, хозяин спустился по балкону со второго этажа и убежал к соседям».
Совместная работа Александра Романовича Лурии с режиссёром Сергеем Эйзенштейном привела к появлению фильмов о детском счете, внимании, памяти, созданию международной ассоциации научных фильмов.
Александр Романович Лурия был автором более 500 научных трудов на разных языках.
Фильм Льва Николаева «Александр Лурия. Гении и злодеи уходящей эпохи», созданный при поддержке Министерства РФ по делам печати и телерадиовещания, 2002 год, телерадиокомпания «Цивилизация»:
В 2017 году в Екатеринбурге прошел «V Международный конгресс памяти А.Р. Лурия «Луриевский подход в мировой психологической науке»». На конгрессе обсуждались актуальные вопросы, касающиеся научного вклада Александра Романовича Лурии в различные отрасли и направления психологии: культурно-исторической психологии, нейропсихологии (в том числе, детского возраста, индивидуальных различий), нейрореабилитации, нейрокоррекции трудностей обучения, нейролингвистики, общей, социальной, педагогической, возрастной и инженерной психологии, включая психологию субъекта профессиональной деятельности, психофизиологии, психологии здоровья.
Конгресс получил признание профессионального сообщества и стал победителем Национального конкурса «Золотая Психея» в номинации «Событие года в жизни сообщества».
Президент Международного общества прикладной нейропсихологии, доктор психологических наук, профессор Жанна Марковна Глозман, принимая награду, отметила: «Наверное, не все знают, что Александр Романович Лурия был первым победителем Национального конкурса «Золотая Психея». Он был признан патриархом российской психологии, статуэтка и диплом хранятся в Научно-исследовательском центре детской нейропсихологии имени А.Р. Лурии в Москве. О сегодняшней победе «V Международного конгресса памяти А.Р. Лурия «Луриевский подход в мировой психологической науке»» скажу следующее: члены большого коллектива вложили в конгресс всю душу, все силы. В конгрессе приняли участие представители более 30 стран мира. Для меня лично самой высокой оценкой стала оценка нашей американской коллеги Моники Рассел, которая сказала: «У меня было ощущение, что Александр Романович Лурия сейчас здесь, с нами»».
Родоначальник нейропсихологии
Вы будете перенаправлены на Автор24
Сущность нейропсихологии
Нейропсихология – это научная область, которая занимается исследованием взаимосвязи между мозгом и поведением человека.
Большинство открытий нейропсихологии были получены путем изучения травм и наблюдения за тем, какого поведения придерживается человек после получения повреждения в определенной области мозга.
История нейропсихологии
Термин стал более популярным, когда Ганс Л. Тойбер представил свою работу «Нейропсихология» на Конгрессе Американской психологической ассоциации по диагностике и психологическим тестам в 1948 году.
В период между 1950 и 1965 годами нейропсихология человека получила большое развитие. Термин стал использоваться повсеместно с появлением двух специализированных международных журналов: «Нейропсихология», основанным во Франции в 1963 году Генри Гекаеном, и «Cortex», основанным Эннио де Ренци в 1964 году в Италии. Были созданы различные общества. Например, Международное нейропсихологическое общество и Отделение нейропсихологии в Соединенных Штатах.
Готовые работы на аналогичную тему
Можно разделить историю нейропсихологии на четыре периода.
Доклассический период до 1861 года. Этот период начинается с ранних упоминаний о когнитивных изменениях, связанных с повреждением головного мозга, которые были зафиксированы в Египте примерно в 3500 году до нашей эры. Продолжается он теориями Франца Галла. Этот автор утверждал, что человеческий мозг имеет отделы, которые обуславливают наличие различных интеллектуальных и моральных качеств. Форму черепа, головы и лица считали показателями личности, интеллекта или криминальных тенденций. Была проведена одна из самых важных попыток связать поведение человека с особенностями нервной системы.
Классический период (1861-1945). На этом этапе формируется понимание, что между интеллектуальными возможностями и объемом мозга существует прямая связь. В этот период у Поля Брока появляется пациент Тан, который перенес инсульт и в результате у него нарушилась способность говорить. Брока после его посмертного обследования определил, что поражение в задней лобной области может повлиять на способность говорить. Также он смог привлечь внимание своих коллег к этой проблеме, указав, что при изменении левого полушария мозга у пациента была потеряна речь. В этот же период произошло еще одно знаменательное событие: публикация докторской диссертации Карла Вернике в 1874 году. В ней говорилось, что если определенные зоны мозга были повреждены или соединения были прерваны, афазия может вызвать различные речевые проблемы. Вернике также определил несколько типов афазии, которые можно разделить клинически в зависимости от места повреждения головного мозга. Работа Вернике привела к появлению ряда схем и классификаций различных нейропсихологических синдромов. В ней утверждалось, что существуют определенные зоны мозга, которые связаны с определенными психологическими действиями.
Послевоенный период (1945-1975). Этот период начинается после Второй мировой войны. Из-за большого числа пациентов, пострадавших на войне и получивших черепно-мозговые травмы, требовалось больше число специалистов для проведения диагностических и реабилитационных процедур. На этом этапе вышла в свет книга А. Р. Лурии, опубликованная в 1947 году. В ней он предложил несколько теорий о церебральной организации речи и ее патологиях, основанных на наблюдениях раненых на войне пациентов. Согласно Лурии, психологические процессы, такие как внимание или память, представляют собой сложные функциональные системы. Он не считал, что определенная часть мозга отвечает за определенную функцию. Скорее, по его мнению, можно было выделить одновременное участие нескольких областей коры головного мозга в реализации одной и той же функции.
Лурия считается родоначальником отечественной нейропсихологии.
Также можно выделить работы Гешвинда. Он предложил объяснение кортикальных синдромов на основе аномалий в передаче информации между различными центрами коры головного мозга.
Современный период (с 1975 года). Этот период отмечен появлением изображений мозга, созданных с помощью компьютерной томографии, которая стала революцией в нейронауке. Это позволило переопределить и прояснить многие концепции. Благодаря этим технологиям стало возможным определить существование других областей, которые не являются «классическими» в нейропсихологии и которые участвуют в когнитивных процессах.
Прогресс в развитии нейропсихологии ускоряется день ото дня, и это можно наблюдать по неуклонному увеличению международных научных публикаций. Сфера действия нейропсихологии значительно расширена. Сегодня в ней также изучаются проблемы развития детей, старения и т.д.
Тестовые задания по клинической психологии (стр. 1 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 |
Тестовые задания по клинической психологии.
1. Кому принадлежит термин «клиническая психология»?
2. Кто первым открыл экспериментально-психологическую лабораторию в России?
3. Кого можно считать родоначальником нейропсихологии?
4. Назовите основателя научной психологии:
5. Укажите психолога, внесшего наибольший вклад в развитие патопсихологии в России:
6. Основателем нейропсихологической школы в России является:
8. Назовите основателя глубинной психологии:
9. Кто разработал психологию отношений?
10. Кому принадлежит разработка психологии деятельности?
11. Клиническая психология оказывает значительное влияние на развитие следующих отраслей медицины, кроме:
12. Теоретические и практические проблемы какой специальности не могут разрабатываться без клинической психологии:
13. Клиническая психология оказывает значительное влияние на развитие следующих общетеоретических вопросов психологии, кроме:
a. анализа компонентов, входящих в состав психических процессов;
b. изучения соотношения развития и распада психики;
c. разработки философско-психологических проблем;
d. установления роли личностного компонента в структуре различных форм психической деятельности.
14. Какая этическая модель в клинической психологии получила наибольшее развитие в последней четверти XX в.?
a. модель Гиппократа;
c. деонтологическая модель;
d. модель Парацельса.
15. Какой принцип в клинической психологии может конкретизироваться как этиология и патогенез психопатологических расстройств?
a. принцип единства сознания и деятельности;
c. принцип личностного подхода;
d. принцип структурности.
16. Кто ввел в обращение термин «деонтология»?
17. К числу первых попыток локализовать ВПФ в коре головного мозга относятся работы:
18. Основным предметом реабилитационной нейропсихологии является:
a. установление причинно-следственных отношений между поврежденным мозгом и изменениями со стороны психики;
b. разработка методов инструментального исследования больных с локальными поражениями мозга;
c. восстановление утраченных из-за травмы или болезни высших психических функций;
d. совершенствование представлений о нейропсихологических симптомах и синдромах.
19. Автором культурно-исторической теории развития ВПФ является:
20. Зона ближайшего развития — это:
a. ближайший к текущей дате возрастной период;
b. то, что может ребенок с помощью взрослого;
c. уровень достигнутого интеллектуального развития;
d. критерий учебной успеваемости.
21. Системообразующим фактором для всех типов функциональных объединений в соответствии с концепцией Анохина является:
a. наличие связи между элементами системы;
b. многочисленность элементов системы;
c. наличие нескольких уровней в системе;
22. Термин «гетерохронность» в нейропсихологии обозначает:
a. трудности формирования гностических функций;
b. неодновременность развития функций;
c. патологию со стороны двигательного аппарата;
d. различия в результатах нейропсихологического тестирования.
23. Изменчивость мозговой организации функций является отражением:
a. принципа системной локализации функций;
b. принципа динамической локализации функций;
c. принципа иерархической соподчиненности функций;
d. всех трех принципов.
24. Жесткость организации мозговых функций обусловлена:
a. меньшей подверженностью травмам;
b. их реализацией в макросистемах головного мозга;
c. более ранним периодом формирования;
d. последними двумя обстоятельствами.
25. Основным тезисом эквипотенционализма является:
a. многоуровневость организации ВПФ;
b. функциональная равноценность левого и правого полушарий;
c. принципиальная схожесть протекания психических функций у всех людей;
d. равноценность роли всех зон мозга в реализации психической деятельности.
26. Медиобазальные отделы головного мозга по классификации Лурия относятся:
a. к энергетическому неспецифическому блоку;
b. к блоку переработки экстероцептивной информации;
c. к блоку программирования, регуляции и контроля;
d. ни к одному из них.
27. Инструментом выделения нейропсихологического фактора является:
a. совокупность физиологических исследований;
b. клиническая беседа с больным или испытуемым;
d. математическая процедура.
28. Отличие асинхронии от гетерохронии в развитии психики ребенка заключается:
a. в том, что гетерохрония является естественным фактором развития;
b. в масштабности охвата психических функций;
c. в том, что асинхрония касается лишь одного аспекта работы мозга;
d. различий нет, это синонимы.
29. Нарушение контроля за исполнением собственного поведения в основном связано с:
b. повреждением глубоких структур мозга;
c. нарушением работы теменно-затылочных отделов;
d. височной патологией.
30. К числу задач, решаемых с помощью методов нейропсихологической диагностики, не относится:
a. постановка топического диагноза;
b. оценка динамики психических функций;
c. определение причин аномального психического функционирования;
d. выбор форм нейрохирургического вмешательства.
31. Расстройства различных видов ощущений называются:
32. Общим признаком зрительных агнозий являются:
a. неспособность увидеть что-либо;
b. изменения полей зрения;
c. нарушение мыслительных процессов;
d. потеря способности узнавания.
33. Неспособность опознать плоский предмет наощупь с закрытыми глазами называется:
34. Аутотопагнозия — признак:
a. нижнетеменного поражения;
c. среднетеменного поражения;
d. поражения вторичных отделов зрительного анализатора.
35. Принцип сенсорных коррекций сложных движений был разработан:
36. Замена нужных движений на шаблонные является признаком:
a. кинестетической апраксии;
b. пространственной апраксии;
c. кинетической апраксии;
37. Приобретенное речевое расстройство вследствие поражения левого полушария называется:
38. Поражение теменно-затылочной зоны левого полушария часто приводит к:
a. эфферентной моторной афазии;
b. сенсорной афазии;
d. динамической афазии.
39. Основным дефектом при вербальной алексии является:
b. нарушения симультанного узнавания;