о чем говорит сопоставление людей премудрых и их жалких потомков
Урок размышление «Печорин герой своего времени?»
Главная > Урок
| Информация о документе | |
| Дата добавления: | |
| Размер: | |
| Доступные форматы для скачивания: |
Обобщение по роману «Герой нашего времени»
Цель урока : Максимально заинтересовать учащихся судьбой Печорина;
проследить историю его внутренней жизни;
ответить на вопрос можно ли считать Печорина героем своего времени?
Оформление: таблица сюжетного порядка романа, иллюстрации к роману, критические статьи Белинского, Герцена, Добролюбова, Писарева.
«Бэла». Почему рассказ об истории любви Печорина автор вложил в уста Максима Максимыча?
«Максим Максимыч». Кто описывает портрет Печорина? Почему?
Почему сцена встречи Печорина с Максим Максимычем заставляет сочувствовать и Печорину тоже?
«Тамань». Кто выступает в качестве рассказчика? Почему?
«Княжна Мери». Можно ли согласиться с Печориным, что в «нем таились силы необъятные»? Чем дорожит Печорин больше всего на свете? Доказать, что эгоизм и индивидуализм Печорина – это не врожденные качества, а сознательно выработанная система убеждений.
«Фаталист». Чем объяснить, что Печорин на некоторое время поверил в предопределение? Как Печорин испытывал судьбу? О чем говорит сопоставление «людей премудрых» и их «жалких потомков»?
Обобщение и вывод учителя.
Единственный завершенный роман Лермонтова не задумывался первоначально как цельное произведение.
Д/ З Подготовиться к уроку-диспуту.
Урок – диспут «Печорин герой своего времени».
Вопрос на спор : Почему Лермонтов выделил такую личность на фоне других героев, несмотря на неблагоприятные поступки? Печорин лучше всех остальных героев?
(Ответы ребят должны быть уже уверенными после урока – размышления).
Появление романа Лермонтова сразу же вызвало острую полемику. Раньше других с необычайной верностью оценил «Героя..» Белинский, сразу же отметивший в нем «глубокое чувство действительности», «богатство содержания», «глубокое знание человеческого сердца и совершенно новый мир искусства». Белинский показал огромное жизнепознавательное, социально-психологическое и философское значение образа Печорина. Охранительная критика обрушилась на роман Лермонтова, усматривая в нем, особенно в образе Печорина, клевету на русскую действительность.
Чернышевский указал роль «Героя..» в формировании психологического анализа в произведениях Л,Н,Толстого («диалектика души»). Вместе с тем, революционеры-демократы несколько недооценивали нравственно-философское содержание этого образа. Отсутствие общественно полезной деятельности у Печорина.
Либерально-западная критика Лермонтова объявили последним русским поэтом «подражательной эпохи».
Своеобразие сюжета и композиции романа.
Той же цели служит композиционная перестановка событий во времени. Монологи Печорина, обращенные в его прошлое, составляют романную предысторию. По какой-то причине этот петербургский аристократ оказался армейским офицером на Кавказе, едет туда через Тамань, потом вместе с Грушницким участвует в боях, о чем упоминается в «Княжне Мери», и через некоторое время встречается с ним в Пятигорске. После дуэли он «с год» живет с Максим Максимычем в крепости, откуда выезжает на две недели в казачью станицу. По выходе в отставку, вероятно, живет в Петербурге, потом путешествует. Во Владикавказе происходит его случайная встреча с Максим Максимычем и офицером, занимающимся литературой, который получает от штабс-капитана «какие-то записки..» и в последствии публикует их. Снабдив его предисловием, начинающимся словами: «Недавно я узнал, что Печорин, возвращаясь из Персии, умер». Последовательность же «глав» в романе такова:
Безусловно, важную роль играет смена повествователей. Максим Максимыч слишком прост, чтобы понять Печорина.
О чём говорит сопоставление людей премудрых и их жалких потомков?Леромнтов герой нашего времени
Смысл жизни – это на самом деле не так просто как кажется выяснить. Иногда кажется, что вот, любовь – для меня все, то есть – смысл моей жизни. Но вдруг любовь куда-то девается, или же бросает и предает любимый человек. И тогда – раз, и нет смысла жизни. Но люди же живут, живут дальше и радуются жизни, несмотря ни на что. Именно потому, люди не всегда в своей жизни до конца понимают, для чего они живут, зачем они живут? И, тем не менее, с легкостью говорят о том, что думают по этому поводу.
Я считаю, что по-настоящему выяснить для чего ты живешь, и что является для тебя самым главным, можно только, когда у тебя что-то отнимут, или кто-то пропадет, то есть тот, кто был важен, или что-то, чтобы было важно. Только когда теряют, люди понимают, что потеряли очень важный фактор, момент, в своей жизни. Теряя что-то, только тогда, в тот момент, понимаешь, что потерял неимоверно важное в своей жизни. И, как говорят, жизнь нм дана одна. А потому не стоите играть, так как это бесполезно, и этот, возможно, адреналин в тот момент, не принесет в будущем радости. Ведь гордость и завышенные оценки не согреют на старости лет. А потому не стоит делать поспешных выводов.
Также, кроме самого важного, для меня очень нужно, чтобы мои родные, близкие мне люди, а также, мои друзья были всегда рядом со мной. И самое главное – чтобы они были живы. И это, безусловно, так. Мои родные – это частичка меня, а я – частичка их. И мне кажется, я не перенесу, если что-нибудь с ними случиться. Именно потому, смыслом моей жизни в какой-то степени. Являются и они. И я не хочу, чтобы моим смыслом жизни – становилась работа, карьерный рост, или деньги. Нет, мне нужно просто обычное человеческое счастье, где будут и радости, но и без горя не обойтись.
Сочинение на тему Смысл жизни человека
В чем смысл жизни? Над этим философским вопросом думали многие люди, многие поколения, но определенного ответа найдено не было. Дело в том, что у каждого человека своя позиция, которая в основном зависит от восприятия жизни, ценностей и много другого.
Существует очень много мнений, для кого-то смысл жизни- это веселье, для кого-то семья. Моя позиция такова: смысл жизни человека заключается в достижении целей, обустройстве жизни, что в последующем поможет принести в копилку мира что-то хорошее и полезное. Свою точку зрения я докажу с помощью нескольких аргументов.
Во-вторых, среди общества есть люди, называемые альтруистами. Это те личности, которые готовы на жертвы ради других. Таким людям важно помогать тем, кто нуждается в их помощи. Смысл жизни таких «героев» состоит в том, чтобы как можно больше пользы принести за свою жизнь. Это желание не сопровождается корыстью. Как раз, чтобы сделать больше хорошего, альтруисты ставят цели, добиваются их. Если обустроить и свою жизнь, то другим можно будет уже стабильно оказывать помощь. Все взаимосвязано.
Этот вопрос можно рассмотреть даже на примере известного космонавта Алексея Леонова. Полететь в космос-это была его мечта, которая превратилась в смысл жизни. После неполадок с беспилотным кораблем запуск основного было решено перенести. А. Леонов не собирался отступать-он долго шел к мечте. Несмотря на большой риск, А. Леонов вместе с П. Беляевым успешно выполнили задание и вернулись героями Советского Союза. Если человек не побоялся потерять жизнь ради мечты, значит она и есть смысл его жизни.
Обобщающий урок по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в 9 В классе по теме: «Печорин – герой своего времени?»
Обобщающий урок по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в 9 В классе по теме: «Печорин – герой своего времени?»
1. Дать нравственно-психологическую характеристику (портрет) главного героя романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Проследить, как на фоне жизни других людей выступает противоречивость Печорина.
2. Определить нравственно-психологические особенности поколения 30-х годов XIX века в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
3. Акцентировать внимание на сюжете произведения (поиск экспозиции, завязки, развития событий, кульминации и развязки).
4. Продолжить развивать умения выразительного чтения, памяти, логического мышления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: Умение понимать тему, идею литературного произведения, учитывать родовую специфику
Уметь пересказывать, отвечать на вопросы с использованием образных средств русского языка
Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства, формировать эстетический вкус
Устанавливать связи литературного произведения с эпохой его создания
Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение
Умение учащегося построить и продемонстрировать грамотно оформленный монолог;
Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
Актуализация проблемы: «Трагедия жизни Печорина и его поколения»
Создание у учащихся представления о человеке как объекте и продукте воздействия обстоятельств и окружающих людей и человеке как творце обстоятельств;
Формирование понятия об образе жизни как системе деятельности и личностных смыслов: «что делаю в этой жизни?», «что считаю главным в жизни?»;
Предоставление ученику пространства для самоопределения, принятия решений, самовоспитания с позиции представления о жизни, достойной человека, самоанализа.
Настрой. Деление класса на 5 групп. Знакомство с правилами работы в группе и распределение ролей.
Целеполагание (каждый учащийся ставит перед собой цель – запись в тетради и смайлик – настроение сегодня на уроке).
2.Формулировка цели и задач урока.
Вступительное слово учителя
Итак, изучение романа «Герой нашего времени» завершено. Мне хотелось, чтобы вы сами подвели итоги знакомства с этим произведением, показали глубину понимания смысла, который М.Ю.Лермонтов вложил в свое произведение. (слайд 1)
В стихотворении «Дума» М.Ю. Лермонтов с грустью говорит:
Печально я гляжу на наше поколенье.
Его грядущее иль пусто, иль темно.
Меж тем под бременем познанья и сомненья
В бездействии состарится оно….
— Как вы понимаете смысл этих строк.
(выслушиваются ответы учащихся) (слайд 2)
В романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» важна и интересна для изучения проблема потерянного поколения. У каждого поколения свои особые черты и своя судьба. Сегодня мы попробуем вместе с вами нарисовать портрет поколения 30-х годов XIX века, опираясь на материал романа, романа «о времени и о себе».
Попытаемся ответить на вопрос: Печорин герой своего времени?
Проследим, как на фоне жизни других людей выступает противоречивость Печорина, выявим авторское отношение к своему герою.
3. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.
— Что вы можете сказать о сюжете и фабуле романа? (слайд 3,4)
Выстраивание композиции романа по
Фабуле – (события в литературном произведении в их последовательной связи).
«Тамань». (Печорин полон жизни, энергии, способен на сочувствие).
«Княжна Мери». (Активно добивается цели).
«Фаталист».(Не способен на элементарное движение к человеку).
«Бэла».(Ищет спасение в любви, добивается, но судьба распоряжается иначе…)
«Максим Максимыч». (Прошлое ему неприятно).
Предисловие к журналу Печорина. (Умер где-то в Персии).
Такое выстраивание композиции для создания психологического романа.
Эволюция героя не происходит, так как повествование о герое заканчивается смертью.
3. Работа над новым материалом.
Дети работают в группе. Каждая группа работает над отдельной повестью из романа «Герой нашего времени». На исследование текста повести отводится 10 минут. Группа должна на листах бумаги схематично изобразить ответы на поставленные вопросы, сделать вывод, каждый вывод подкрепляется цитатами из текста.
Задача для групп. (слайд 5)
1) Из текста повести выберите цитаты для характеристики Печорина или деталей его поведения.
2) Найдите объяснение мотивам его поведения (если возможно, процитируйте).
3) Проанализируйте его взаимоотношения с другими героями повести. Объясните мотивы или причины, которые им руководят.
4) Проследите, изменяется ли характер героя на протяжении повести. Если да, найдите объяснения или причины этих изменений.
5) Сделайте вывод: какая черта характера Печорина доминирует в этой повести; что повлияло на формирование именно такой черты.
Почему рассказ об истории любви Печорина автор вложил в уста Максима Максимыча?
Каково социальное положение Печорина и его прошлое в понимании Максима Максимыча?
В чем видит Максим Максимыч странность характера Печорина?
За что Максим Максимыч резко осуждает Печорина?
Предполагаемые ответы учащихся.
«Максим Максимыч» (слайд 7)
Кто описывает портрет Печорина? Почему?
Почему Лермонтов не мог доверить портретную характеристику героя Максиму Максимычу?
Какова роль портрета в раскрытии характера Печорина?
Какими изобразительными средствами пользуется Лермонтов в описании портрета Печорина?
Почему сцена встречи Печорина с Максимом Максимычем заставляет сочувствовать и Печорину тоже?
Кто выступает в качестве рассказчика в этой повести? Почему?
На какую особенность характера Печорина указывают его слова: «Что сталось с старухой и с бедным слепым – не знаю. Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих…»?
Предполагаемые ответы учащихся.
Герой в повести еще молодой и неопытный, чувства его живые, пылкие и внезапные, он под влиянием каких-то мыслей или событий может не спать. Люди для Печорина являются интересными, жизнь зовет его навстречу опасности и неизвестному. Из-за своей доверчивости он попадает в ловушку, устроенную ундиной. Попытка сблизиться с контрабандистами становится безрезультатной не только потому, что они не могут признать Печорина своим человеком, но и потому, что разгадка тайны вызывает у него разочарование. Пылкий интерес к жизни сменяется отчуждением и равнодушием.
«Княжна Мери» (слайд 9)
Можно ли согласиться с Печориным, что в нем «таились силы необъятные»?
Чем дорожит Печорин больше всего на свете?
Докажите, что эгоизм и индивидуализм Печорина – это не врожденные качества, а сознательно выработанная система убеждений.
Предполагаемые ответы учащихся.
Чем объяснить, что Печорин на некоторое время поверил в предопределение?
Как Печорин испытывал судьбу?
О чем говорит сопоставление «людей премудрых» и их «жалких потомков»?
Предполагаемые ответы учащихся.
4. Слово учителя. Выводы.
Прочитав роман, мы с уверенностью можем сказать, что Лермонтов ставил перед собой цель не просто показать судьбу героя, а нарисовать портрет целого поколения. Каждая отдельная повесть имеет свой законченный сюжет. В эпилоге главный герой рассуждает о своём приключении и о своей несчастной судьбе — разрушать всё вокруг себя. То есть автор, через размышления главного героя выражает свое восприятие героя и ситуации, точка зрения автора не совпадает полностью с точкой зрения героя……
5. Самостоятельная работа учащихся.
«Печорин – герой своего времени» (слайд 11)
Печорин – герой своего времени.
Мог ли быть Печорин героем нашего времени?
Обсуждение 5 минут.
Выступления учащихся, отстаивание своего мнения.
Запись выводов в тетрадь. (слайд 12)
Лермонтовский герой – сын иного времени (не жребия декабристов). Герой гибнет от тоски, от того, что не может найти применение своим способностям и реализовать свою активность. Лермонтов показал обусловленность, предопределенность своего героя временем и средой, он показал фатальность гибели лучших людей в условиях николаевской действительности. Вместо мрачного и пессимистического вывода, автор приводит читателя к убеждению в необходимости действовать, не склонять головы перед судьбою.
6. Рефлексия. Выставление оценок. (слайд 13)
— За что бы ты себя похвалил на уроке?
— Что тебе понравилось на уроке больше всего и достиг ли ты своей цели?
7. Домашнее задание.
Написать эссе. (слайд 14)
1. «Что было бы, если бы Печорин не знал о заговоре против него?»
2. «Что было бы, если бы Печорин признался в любви Мери?»
3. «Как бы я поступил на месте Печорина при встрече с Максим Максимычем?»
Обобщение по роману «Герой нашего времени»
Цель урока: Максимально заинтересовать учащихся судьбой Печорина;
проследить историю его внутренней жизни;
ответить на вопрос можно ли считать Печорина героем своего времени?
Оформление: таблица сюжетного порядка романа, иллюстрации к роману, критические статьи Белинского, Герцена, Добролюбова, Писарева.
I. Работа по группам над основными проблемными вопросами.
«Бэла». Почему рассказ об истории любви Печорина автор вложил в уста Максима Максимыча?
«Максим Максимыч». Кто описывает портрет Печорина? Почему?
Почему сцена встречи Печорина с Максим Максимычем заставляет сочувствовать и Печорину тоже?
«Тамань». Кто выступает в качестве рассказчика? Почему?
«Княжна Мери». Можно ли согласиться с Печориным, что в «нем таились силы необъятные»? Чем дорожит Печорин больше всего на свете? Доказать, что эгоизм и индивидуализм Печорина – это не врожденные качества, а сознательно выработанная система убеждений.
«Фаталист». Чем объяснить, что Печорин на некоторое время поверил в предопределение? Как Печорин испытывал судьбу? О чем говорит сопоставление «людей премудрых» и их «жалких потомков»?
Обобщение и вывод учителя.
Единственный завершенный роман Лермонтова не задумывался первоначально как цельное произведение.
Д/ З Подготовиться к уроку-диспуту.
Урок – диспут «Печорин герой своего времени».
Вопрос на спор: Почему Лермонтов выделил такую личность на фоне других героев, несмотря на неблагоприятные поступки? Печорин лучше всех остальных героев?
(Ответы ребят должны быть уже уверенными после урока – размышления).
Заключительное слово учителя.
Появление романа Лермонтова сразу же вызвало острую полемику. Раньше других с необычайной верностью оценил «Героя..» Белинский, сразу же отметивший в нем «глубокое чувство действительности», «богатство содержания», «глубокое знание человеческого сердца и совершенно новый мир искусства». Белинский показал огромное жизнепознавательное, социально-психологическое и философское значение образа Печорина. Охранительная критика обрушилась на роман Лермонтова, усматривая в нем, особенно в образе Печорина, клевету на русскую действительность.
Чернышевский указал роль «Героя..» в формировании психологического анализа в произведениях Л, Н,Толстого («диалектика души»). Вместе с тем, революционеры-демократы несколько недооценивали нравственно-философское содержание этого образа. Отсутствие общественно полезной деятельности у Печорина.
Либерально-западная критика Лермонтова объявили последним русским поэтом «подражательной эпохи».
Своеобразие сюжета и композиции романа.
Той же цели служит композиционная перестановка событий во времени. Монологи Печорина, обращенные в его прошлое, составляют романную предысторию. По какой-то причине этот петербургский аристократ оказался армейским офицером на Кавказе, едет туда через Тамань, потом вместе с Грушницким участвует в боях, о чем упоминается в «Княжне Мери», и через некоторое время встречается с ним в Пятигорске. После дуэли он «с год» живет с Максим Максимычем в крепости, откуда выезжает на две недели в казачью станицу. По выходе в отставку, вероятно, живет в Петербурге, потом путешествует. Во Владикавказе происходит его случайная встреча с Максим Максимычем и офицером, занимающимся литературой, который получает от штабс-капитана «какие-то записки..» и в последствии публикует их. Снабдив его предисловием, начинающимся словами: «Недавно я узнал, что Печорин, возвращаясь из Персии, умер». Последовательность же «глав» в романе такова:
Безусловно, важную роль играет смена повествователей. Максим Максимыч слишком прост, чтобы понять Печорина.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Выполнила учитель русского языка и литературы Ибрагимова Луиза Бадрюдиновна МКОУ «Ботаюртовская СОШ им. Н.П.Жердева»
М.Ю. Лермонтов Роман «Герой нашего времени» Печорин – герой своего времени?
Фабулой называют совокупность событий и происшествий в их взаимной внутренней связи, развивающихся в хронологической последовательности. Сюжет – та же совокупность событий, происшествий, а также мотивов и стимулов поведения в их композиционной последовательности.
«Тамань». (Печорин полон жизни, энергии, способен на сочувствие). «Княжна Мери». (Активно добивается цели). «Фаталист». (Не способен на элементарное движение к человеку). «Бэла».(Ищет спасение в любви, добивается, но судьба распоряжается иначе…) «Максим Максимыч». (Прошлое ему неприятно). Предисловие к журналу Печорина. (Умер где-то в Персии).
1) Из текста повести выберите цитаты для характеристики Печорина или деталей его поведения. 2)Найдите объяснение мотивам его поведения (если возможно, процитируйте). 3) Проанализируйте его взаимоотношения с другими героями повести. Объясните мотивы или причины, которые им руководят. 4) Проследите, изменяется ли характер героя на протяжении повести. Если да, найдите объяснения или причины этих изменений. 5) Сделайте вывод: какая черта характера Печорина доминирует в этой повести; что повлияло на формирование именно такой черты.
Почему рассказ об истории любви Печорина автор вложил в уста Максима Максимыча? Каково социальное положение Печорина и его прошлое в понимании Максима Максимыча? В чем видит Максим Максимыч странность характера Печорина? За что Максим Максимыч резко осуждает Печорина?
Кто описывает портрет Печорина? Почему? Почему Лермонтов не мог доверить портретную характеристику героя Максиму Максимычу? Какова роль портрета в раскрытии характера Печорина? Какими изобразительными средствами пользуется Лермонтов в описании портрета Печорина? Почему сцена встречи Печорина с Максимом Максимычем заставляет сочувствовать и Печорину тоже?
Кто выступает в качестве рассказчика в этой повести? Почему? На какую особенность характера Печорина указывают его слова: «Что сталось с старухой и с бедным слепым – не знаю. Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих…»?
Можно ли согласиться с Печориным, что в нем «таились силы необъятные»? Чем дорожит Печорин больше всего на свете? Докажите, что эгоизм и индивидуализм Печорина – это не врожденные качества, а сознательно выработанная система убеждений.
Чем объяснить, что Печорин на некоторое время поверил в предопределение? Как Печорин испытывал судьбу? О чем говорит сопоставление «людей премудрых» и их «жалких потомков»?
Печорин – герой своего времени. Печорин – не герой. Мог ли быть Печорин героем нашего времени?
Лермонтовский герой – сын иного времени (не жребия декабристов). Герой гибнет от тоски, от того, что не может найти применение своим способностям и реализовать свою активность.
1. «Что было бы, если бы Печорин не знал о заговоре против него?» 2. «Что было бы, если бы Печорин признался в любви Мери?» 3. «Как бы я поступил на месте Печорина при встрече с Максим Максимычем?»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-526545
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку
Время чтения: 1 минута
Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии
Время чтения: 1 минута
В Хабаровске родители смогут заходить в школы и детсады только по QR-коду
Время чтения: 1 минута
При засыпании человеческий мозг может решать сложные задачи
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.