о чем рассказ безотцовщина абрамов
Абрамов «Безотцовщина» читательский дневник: краткое содержание, главные герои, главная мысль.
Федор Александрович Абрамов – советский писатель, публицист, литературовед, критик. Яркий представитель «деревенской прозы». Автор рассказов, очерков, повестей о колхозной жизни со всеми ее тяготами.
Одним из произведений автора является повесть «Безотцовщина», написанная в 1961 году.
Краткое содержание
Главные герои
1) Володька – пятнадцатилетний парень, растет без отца, ему не доверяют сложную работу на покосе, довольно эгоистичный, самовлюбленный, ленивый.
2) Кузьма – косильщик, приехал из города, справедливый, ответственный.
Читайте по теме:
Главная мысль
Можно из лентяя превратиться в ответственного и работоспособного человека, который ставит перед собой цель и работает на общее благо.
Чему учит?
Повесть учит трудолюбию, ставить цели и добиваться их, ответственному поведению, трудиться на общее благо.
Пословицы
1) Без труда нет плода.
2) Всякий человек у дела познается.
3) Тяжело тому жить, кто от работы бежит.
Отзыв
«Безотцовщина» очень интересная и захватывающая повесть. Она рассказывает о парне, который растет без отца, он ленивый, любит подсматривать за девчонками. В то же время он довольно эгоистичный, он хочет, чтоб его заметили, но ему не дают серьезной работы. И вот Кузьма берет его на дальний покос, где парень начинает пересматривать свое отношение к труду и ответственности. Очень жаль, что автор не раскрывает историю Кузьмы, а рассказ в конце словно просто обрывается. Хотелось бы знать собрали ли они скошенное в Шопотках сено или нет.
Читайте по теме: Полный список для читательского дневника (в т.ч. краткое содержание, главные герои, главная мысль и т.п.) для 7 класса.
Краткое содержание повести Абрамова «Безотцовщина»
1961
Краткое содержание повести
Читается за 9 минут, оригинал — 1,5 ч
Очень кратко
Пятнадцатилетний парень-безотцовщина растёт бездельником. За его воспитание берется приехавший из города мужчина, помогает ему осознать себя и заставляет подумать о будущем.
Грибово, высокий грибовидный холм, — единственное место на реке Черемшанке, где нет комаров. Именно здесь построили избу для колхозников, работающих на сенокосе. Утром косцы уходили работать, а на хозяйстве оставался Володька Фролов, парень лет пятнадцати, со своей собакой Пухой. Володька был безотцовщиной, поэтому работать его не заставляли — жалели.
Со своими обязанностями — присмотреть за лошадями, вскипятить чайник, нарубить дров — Володька справлялся мимоходом. Остальное время он проводил у реки, рыбача и подсматривая за купающимися девушками — домохозяйками и активистками, которые приезжали помогать косцам. Особенно нравилось ему смотреть на Нюру-счетоводшу.
В тот день машина с девушками не остановилась у реки, и Володька решил её догнать. Оседлав лошадь, он догнал грузовик. Сидевшие в нём бабы и девки посмеивались над Володькой, и тот «начинал отчаянно работать плёткой, стараясь добраться до какой-нибудь зубоскалки». Нюра, смеявшаяся громче всех, спряталась за подружками. Добраться до неё Володька сумел на последнем повороте, перетянул девушку плетью так, что та задохнулась от боли, и получил нагоняй от её товарки.
Вернувшись к избе вечером, Володька обнаружил там не только косцов и бригадира Никиту, но и Кузьму Антипина. Этого приехавшего из города человека, который безропотно брался за самую тяжёлую работу, Володька не особенно уважал и даже немного презирал «за житейскую простоватость, за неумение схитрить». Никиту парень не боялся, но позориться перед Кузьмой ему не хотелось.
Володька подскакал к избе «этаким чёртом, которому всё нипочём», и на него обрушился целый шквал ругани за то, что он не выполнил свои обязанности. Особенно раздражало Володьку, что в пример ему ставят Кольку, который был на год старше его, но уже работал наравне со всеми. Кузьма же ничего не сказал, только велел увести лошадей и привязать самую строптивую кобылку.
Чуть позже, ужиная у костра, работники начали издеваться над Пухой, которая была слишком мала для охотничьей собаки. Язвил, подлаживаясь к бригадиру, и Колька. Издевались над верной Пухой каждый вечер, но привыкнуть Володька не мог и постоянно обижался. Кормил он собачку исправно и всё ждал, что та вырастет, но Пуха не росла, а Никита утверждал, что она уже взрослая.
Маленькая собачка до старости щенок.
Проснувшись утром, работники ждали, когда Володька подгонит лошадей, но после завтрака обнаружили, что тот пропал. Больше всех нервничал Кузьма — ему надо было отправляться на Шопотки, куда с механической косилкой никогда не ездили. Колька, отправленный за лошадьми, сообщил, что их тоже нет — видимо, Володька не потрудился их привязать.
Тут послышались выстрелы из ружья, а затем появился и сам Володька. В руке он гордо держал белку, убитую с помощью Пухи. Этой белкой и отхлестал его Кузьма по лицу. Все начали сочувствовать безотцовщине, но Володька одинаково ненавидел и сочувствующих, и обидчика.
Некоторое время Володька пролежал в избе, глотая слёзы и иногда засыпая — сказывалась бессонная ночь. Вышел он, когда Колька пригнал лошадей. На Шопотки с Кузьмой должен был ехать Колька, но, увидев притаившегося в сенях Володьку, он предложил взять его. Володька ожидал, что Кузьма воспримет это предложение как злую шутку, но тот неожиданно согласился и велел недовольному парню собираться.
Всю длинную дорогу на Шопотки Володька молча ехал верхом, с ненавистью глядя на широкую спину Кузьмы, ехавшего впереди на косилке, и сочиняя планы страшной мести. Парня возмущала его невозмутимость — «съездил человеку по морде — и радуйся». А ведь Володька и всю ночь за белкой гонялся, и утром к избе спешил только ради Кузьмы.
С трудом перебравшись через заболоченную Черемшанку, Володька и Кузьма выехали к старой, скособоченной избёнке, наскоро подновили её и устроились на ночлег. Володьке было тоскливо в этой глуши, и вспоминалась счетоводша в красном купальнике. Пшённой кашей, сваренной на ужин, Кузьма оделил не только Володьку, но и Пуху, хотя на Грибове было принято есть своё. Володька ожидал, что, «прикормив» его, Кузьма начнёт извиняться, но тот не сказал ни слова.
Трава росла на вдающихся в реку мысах. Управлять косилкой Володька умел, хотя из-за Кольки прорваться к ней удавалось нечасто. Узнав об этом, Кузьма доверил парню нехитрый механизм, а сам тем временем расчищал соседние мысы от мусора.
И когда он сел на косилку, жизнь снова гремящим, многоцветным праздником заиграла вокруг него.
Постепенно Володька начал брать с Кузьмы пример — тоже мылся в речке после работы. С тайной гордостью он заметил, что у него такие же светлые волосы, как и у высокого, ладного Кузьмы.
Косили попеременно, днём и ночью. Кузьма был строг с Володькой, заставлял прибирать за собой, мыть нехитрую утварь. Володька не обижался, признавая справедливость его требований. Дней через пять, к вечеру, небо на западе посинело — собирался сильный дождь, а уборочная бригада на Шопотки до сих пор не прибыла. Утром на шее у Кузьмы вскочили чирьи, он не мог повернуть голову, и Володька работал теперь один, жалея, что никто этого не видит.
Днём прибыл Колька. Разговаривая с Кузьмой свысока, он заявил, что работники будут только завтра, и потребовал написать сводку. На Володьку он и вовсе не обратил внимания, а Кузьма даже не заикнулся о том, что парень работал наравне с ним. Когда Колька уехал, Кузьма назвал его паскудным парнишкой, но Володьку эти слова не обрадовали. Он заподозрил, что Кузьма решил записать его трудодни на себя.
Оставшееся время Володька работал спустя рукава и даже притворился больным. Он знал, что в селе собираются праздновать ильин день, и на Шопотки никто не приедет. Кузьма работал один, еле ворочая распухшей шеей, а Володька с тоской слушал стрёкот косилки и понимал, что пережитое им в эти дни никогда не повторится.
Он чувствовал себя обкраденным, униженным. И слепая ярость, отчаяние душили его…
Вечером началась сильная гроза. Кузьма сел писать сводку, и Володька пожалел, что притворился больным. Он мог бы отвезти сводку председателю и поучаствовать в празднике. Перестав разыгрывать больного, парень принялся седлать лошадь. Кузьма понял, что Володька его обманывал, но не ударил, а назвал дрянью и прогнал прочь. Сводку он зашил в бересту, чтобы Володька не прочитал.
Всю дорогу Володьку преследовал образ Кузьмы с перекошенным от злости и обиды лицом. Не отвлекла его даже верная Пуха, поднявшая огромного глухаря. Володька считал, что жизнь у него не складывается, даже родился он «контрабандой». У других сирот отцы на фронте погибли, а у него отца никогда не было, только отчество — Максимович.
Примчавшись в деревню вечером, Володька отдал сводку председателю, представляя, как на доске показателей, в списке косильщиков появится его фамилия — теперь-то уж Нюра перестанет над ним смеяться. Дома Володьку ждала записка от матери: у неё было ночное дежурство. Володька давно привык — такие «дежурства» случались у неё каждый праздник.
Выпив оставленный матерью «праздничный» стакан вина, Володька отправился в клуб. Центром гуляния был Колька с баяном в руках, одетый в шикарную кожаную куртку с блестящими замочками. Завели патефон, начались танцы. Володька собирался пригласить на танец Нюру, но к ней подкатил Колька, и она, «разом просияв», начала с ним кокетничать.
Не вынеся, что Нюра любезничает с таким дрянным типом, Володька схватил Кольку за блестящие замочки на куртке. Началась драка, и парня выставили из клуба. Сев на бревно у изгороди, Володька обнял не отстающую от него ни на шаг Пуху и заплакал, понимая, что он не один на свете, и есть «животина, которая любит, понимает его», и никогда не предаст, как бы груб он с ней не был.
Утреннюю тишину ещё нарушали звуки гармошки, но Володьке было уже всё равно, с кем танцует Нюра. О драке парень, однако, не жалел — он ещё всем докажет, какой Колька подлец. Володька неожиданно вспомнил, как о Кольке отзывался Кузьма, и вскочил на ноги — он тут ерундой занимается, а о Кузьме, который ждёт на Шопотках, забыл. Там же сено гниёт!
Безуспешно попытавшись растолкать смертельно пьяного бригадира Никиту, Володька схватил железную палицу и ударил о чугунный противопожарный брус. Чугун «тяжело охнул и набатом загремел на всю деревню».
Безотцовщина (Абрамов)
Грибово, высокий грибовидный холм, — единственное место на реке Черемшанке, где нет комаров. Именно здесь построили избу для колхозников, работающих на сенокосе. Утром косцы уходили работать, а на хозяйстве оставался Володька Фролов, парень лет пятнадцати, со своей собакой Пухой. Володька был безотцовщиной, поэтому работать его не заставляли — жалели.
Со своими обязанностями — присмотреть за лошадями, вскипятить чайник, нарубить дров — Володька справлялся мимоходом. Остальное время он проводил у реки, рыбача и подсматривая за купающимися девушками — домохозяйками и активистками, которые приезжали помогать косцам. Особенно нравилось ему смотреть на Нюру-счетоводшу.
В тот день машина с девушками не остановилась у реки, и Володька решил её догнать. Оседлав лошадь, он догнал грузовик. Сидевшие в нём бабы и девки посмеивались над Володькой, и тот «начинал отчаянно работать плёткой, стараясь добраться до какой-нибудь зубоскалки». Нюра, смеявшаяся громче всех, спряталась за подружками. Добраться до неё Володька сумел на последнем повороте, перетянул девушку плетью так, что та задохнулась от боли, и получил нагоняй от её товарки.
Вернувшись к избе вечером, Володька обнаружил там не только косцов и бригадира Никиту, но и Кузьму Антипина. Этого приехавшего из города человека, который безропотно брался за самую тяжёлую работу, Володька не особенно уважал и даже немного презирал «за житейскую простоватость, за неумение схитрить». Никиту парень не боялся, но позориться перед Кузьмой ему не хотелось.
Володька подскакал к избе «этаким чёртом, которому всё нипочём», и на него обрушился целый шквал ругани за то, что он не выполнил свои обязанности. Особенно раздражало Володьку, что в пример ему ставят Кольку, который был на год старше его, но уже работал наравне со всеми. Кузьма же ничего не сказал, только велел увести лошадей и привязать самую строптивую кобылку.
Чуть позже, ужиная у костра, работники начали издеваться над Пухой, которая была слишком мала для охотничьей собаки. Язвил, подлаживаясь к бригадиру, и Колька. Издевались над верной Пухой каждый вечер, но привыкнуть Володька не мог и постоянно обижался. Кормил он собачку исправно и всё ждал, что та вырастет, но Пуха не росла, а Никита утверждал, что она уже взрослая.
Маленькая собачка до старости щенок.
Проснувшись утром, работники ждали, когда Володька подгонит лошадей, но после завтрака обнаружили, что тот пропал. Больше всех нервничал Кузьма — ему надо было отправляться на Шопотки, куда с механической косилкой никогда не ездили. Колька, отправленный за лошадьми, сообщил, что их тоже нет — видимо, Володька не потрудился их привязать.
Тут послышались выстрелы из ружья, а затем появился и сам Володька. В руке он гордо держал белку, убитую с помощью Пухи. Этой белкой и отхлестал его Кузьма по лицу. Все начали сочувствовать безотцовщине, но Володька одинаково ненавидел и сочувствующих, и обидчика.
Некоторое время Володька пролежал в избе, глотая слёзы и иногда засыпая — сказывалась бессонная ночь. Вышел он, когда Колька пригнал лошадей. На Шопотки с Кузьмой должен был ехать Колька, но, увидев притаившегося в сенях Володьку, он предложил взять его. Володька ожидал, что Кузьма воспримет это предложение как злую шутку, но тот неожиданно согласился и велел недовольному парню собираться.
Всю длинную дорогу на Шопотки Володька молча ехал верхом, с ненавистью глядя на широкую спину Кузьмы, ехавшего впереди на косилке, и сочиняя планы страшной мести. Парня возмущала его невозмутимость — «съездил человеку по морде — и радуйся». А ведь Володька и всю ночь за белкой гонялся, и утром к избе спешил только ради Кузьмы.
С трудом перебравшись через заболоченную Черемшанку, Володька и Кузьма выехали к старой, скособоченной избёнке, наскоро подновили её и устроились на ночлег. Володьке было тоскливо в этой глуши, и вспоминалась счетоводша в красном купальнике. Пшённой кашей, сваренной на ужин, Кузьма оделил не только Володьку, но и Пуху, хотя на Грибове было принято есть своё. Володька ожидал, что, «прикормив» его, Кузьма начнёт извиняться, но тот не сказал ни слова.
Трава росла на вдающихся в реку мысах. Управлять косилкой Володька умел, хотя из-за Кольки прорваться к ней удавалось нечасто. Узнав об этом, Кузьма доверил парню нехитрый механизм, а сам тем временем расчищал соседние мысы от мусора.
И когда он сел на косилку, жизнь снова гремящим, многоцветным праздником заиграла вокруг него.
Постепенно Володька начал брать с Кузьмы пример — тоже мылся в речке после работы. С тайной гордостью он заметил, что у него такие же светлые волосы, как и у высокого, ладного Кузьмы.
Косили попеременно, днём и ночью. Кузьма был строг с Володькой, заставлял прибирать за собой, мыть нехитрую утварь. Володька не обижался, признавая справедливость его требований. Дней через пять, к вечеру, небо на западе посинело — собирался сильный дождь, а уборочная бригада на Шопотки до сих пор не прибыла. Утром на шее у Кузьмы вскочили чирьи, он не мог повернуть голову, и Володька работал теперь один, жалея, что никто этого не видит.
Днём прибыл Колька. Разговаривая с Кузьмой свысока, он заявил, что работники будут только завтра, и потребовал написать сводку. На Володьку он и вовсе не обратил внимания, а Кузьма даже не заикнулся о том, что парень работал наравне с ним. Когда Колька уехал, Кузьма назвал его паскудным парнишкой, но Володьку эти слова не обрадовали. Он заподозрил, что Кузьма решил записать его трудодни на себя.
Оставшееся время Володька работал спустя рукава и даже притворился больным. Он знал, что в селе собираются праздновать ильин день, и на Шопотки никто не приедет. Кузьма работал один, еле ворочая распухшей шеей, а Володька с тоской слушал стрёкот косилки и понимал, что пережитое им в эти дни никогда не повторится.
Он чувствовал себя обкраденным, униженным. И слепая ярость, отчаяние душили его…
Вечером началась сильная гроза. Кузьма сел писать сводку, и Володька пожалел, что притворился больным. Он мог бы отвезти сводку председателю и поучаствовать в празднике. Перестав разыгрывать больного, парень принялся седлать лошадь. Кузьма понял, что Володька его обманывал, но не ударил, а назвал дрянью и прогнал прочь. Сводку он зашил в бересту, чтобы Володька не прочитал.
Всю дорогу Володьку преследовал образ Кузьмы с перекошенным от злости и обиды лицом. Не отвлекла его даже верная Пуха, поднявшая огромного глухаря. Володька считал, что жизнь у него не складывается, даже родился он «контрабандой». У других сирот отцы на фронте погибли, а у него отца никогда не было, только отчество — Максимович.
Примчавшись в деревню вечером, Володька отдал сводку председателю, представляя, как на доске показателей, в списке косильщиков появится его фамилия — теперь-то уж Нюра перестанет над ним смеяться. Дома Володьку ждала записка от матери: у неё было ночное дежурство. Володька давно привык — такие «дежурства» случались у неё каждый праздник.
Выпив оставленный матерью «праздничный» стакан вина, Володька отправился в клуб. Центром гуляния был Колька с баяном в руках, одетый в шикарную кожаную куртку с блестящими замочками. Завели патефон, начались танцы. Володька собирался пригласить на танец Нюру, но к ней подкатил Колька, и она, «разом просияв», начала с ним кокетничать.
Не вынеся, что Нюра любезничает с таким дрянным типом, Володька схватил Кольку за блестящие замочки на куртке. Началась драка, и парня выставили из клуба. Сев на бревно у изгороди, Володька обнял не отстающую от него ни на шаг Пуху и заплакал, понимая, что он не один на свете, и есть «животина, которая любит, понимает его», и никогда не предаст, как бы груб он с ней не был.
Утреннюю тишину ещё нарушали звуки гармошки, но Володьке было уже всё равно, с кем танцует Нюра. О драке парень, однако, не жалел — он ещё всем докажет, какой Колька подлец. Володька неожиданно вспомнил, как о Кольке отзывался Кузьма, и вскочил на ноги — он тут ерундой занимается, а о Кузьме, который ждёт на Шопотках, забыл. Там же сено гниёт!
Безуспешно попытавшись растолкать смертельно пьяного бригадира Никиту, Володька схватил железную палицу и ударил о чугунный противопожарный брус. Чугун «тяжело охнул и набатом загремел на всю деревню».
Проблематика повести Ф.Абрамова «Безотцовщина»
Содержимое разработки
Методическая разработка урока по литературе в 8 классе
с применением образовательной технологии Open Space («отрытое пространство»)
Автор разработки: Онякова Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Междуреченская СШ № 6»
Тема: Проблематика повести Фёдора Абрамова «Безотцовщина».
Форма проведения: урок открытия новых знаний с применением образовательной технологии Open Space («отрытое пространство») (Приложение 1).
Аннотация: Данный урок реализует региональное содержание программы по литературе, является вторым и заключительным уроком по творчеству Фёдора Абрамова в 8 классе и посвящён анализу повести «Безотцовщина». На первом уроке «Здесь сердце отдыхало и болело (Фёдор Абрамов и Веркола)» рассматривался вопрос об отношении писателя к родной деревне и о беспокойстве писателя за её судьбу, а также выявлено первичное восприятие повести «Безотцовщина». Урок построен в логике технологии «открытого пространства».
Цель: создать условия для определения путей раскрытия проблем, поднятых Фёдором Абрамовым в повести «Безотцовщина» через самоорганизацию обучающихся.
Создать условия для определения круга проблем, поднятых в повести Фёдора Абрамова «Безотцовщина», выявления авторской позиции и усвоения литературоведческих понятий: проблема художественного произведения, конфликт в художественном произведении, тема и идея произведения, художественный образ, главные и второстепенные герои произведения.
Способствовать развитию умения обучающихся анализировать и систематизировать содержание текста и литературоведческие материалы, раскрывающие процесс работы над художественным произведением.
Создавать условия для развития умения обучающихся брать на себя ответственность.
Предполагаемый результат урока:
2. Группами выполнен анализ повести с точки зрения разных проблем, поднимаемых автором для определения основной проблемы произведения.
3. Обучающиеся проявили умение брать на себя ответственность, умения самоорганизации.
— интерес к творчеству Фёдора Абрамова, гордость за родной Пинежский край, его людей;
— умение вести диалог на основе равноправных отношений;
— познавательная активность, инициативность и творчество.
— понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять;
— извлекать нужную информацию из художественного произведения;
— находить связи между героями, ситуациями, замыслом автора;
— выступать в роли организатора, выбирать свою роль в группе,
— аргументировать свою точку зрения;
— задавать вопросы; вступать в диалог.
— самостоятельно ставить учебные цели и задачи;
— выделять способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
— планировать деятельность в определённых временных рамках,
— учиться основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Оснащение: тесты повести, литературоведческие справочники, копировальная техника, магнитная доска, магниты, маркеры, бумага, коврик, настенные часы.
Предварительная подготовка обучающихся: прочитать повесть «Безотцовщина», повторить литературоведческие понятия: проблема художественного произведения, конфликт в художественном произведении, тема и идея произведения, художественный образ.
Предварительная подготовка учителя: подбирает иллюстрации, отражающие содержание повести; готовит справочный материал (Приложение 2); организует пространство (Приложение 1); разрабатывает форму протокола (Приложение 3).
— О технологии Open Space http://adukatar.net/wpcontent/uploads/2009/12/5_Pages_18-23.pdf
— Анкета для проведения рефлексии https://medlec.org/lek-194574.html
Этап учебного занятия
Содержательная деятельность педагога
Содержательная деятельность обучающихся
Приветствует обучающихся, предлагает занять свои места в круге.
Рассаживаются, проверяют готовность к занятию
Постановка темы, целеполагание
— Сегодня мы продолжаем разговор о повести Фёдора Абрамова «Безотцовщина». Что будет в центре нашего внимания? Прочитайте эпиграф, выскажите предположения.
…И поднимая острые проблемы,
Он перемен предвидел маяки (О.Ботолина)
Эпиграф в виде плаката вывешен на магнитной доске
Организует фронтальную беседу:
— Кто является героями повести? Кого из них считаете главными, а кого второстепенными?
— Между какими героями возникают конфликты? Каков характер этих конфликтов?
— В чём реализуется проблема в художественном произведении? (через изображение характеров героев, в художественном конфликте, вытекает из тематики произведения (заглавие), мировоззрение автора).
Отвечают на вопросы, составляют схему «Система образов повести», записывая на листах бумаги имена героев и соединяя их стрелками.
Усвоение новых знаний
Вводное слово учителя
Далее наш урок будет строиться по технологии Оpen Space (открытое пространство) и содержать следующие этапы: вначале каждый желающий сформулирует и запишет одну из проблем повести Ф.Абрамова на листе, затем желающие озвучат свою позицию и пригласят присоединиться к ним тех, кто разделяет эту позицию; таким образом сформируются группы, которые будут работать самостоятельно над аргументацией своей позиции и вести протокол. После работы групп мы соберём материалы, каждый познакомится с ними, и все вместе подведём итоги.
Предлагает определить временные рамки каждого этапа, т.е. составить временной график, вписать время в график на ватмане.
Слушают учителя, записывают тему урока.
Участвуют в создании временного графика работы, вписывают время в график на ватмане.
— Итак, дома вы должны были повторить некоторые литературоведческие понятия, которые помогут вам определить проблематику повести. Эти понятия размещены в классе в виде справочных материалов, вы можете к ним обращаться.
Предлагает желающим выйти в центр, взять бумагу и маркер и записать, какую проблему они обнаружили в повести «Фёдора Абрамова «Безотцовщина»
Слушают, просматривают справочные материалы и записи в тетрадях.
Желающие выходят в центр, берут бумагу и записывают свою позицию.
Желающими на данном этапе могут быть все учащиеся класса, но не менее 5-6 человек
— Желающих выступить в роли «созывающих» приглашаю озвучить свою позицию и пригласить участников в свою группу. Лист с записанной формулировкой проблемы повесьте на доску.
— А сейчас начинаем «торг»: каждый подходит к доске и вписывает своё имя в лист с идеей, которую он хочет обсудить в группе. Если вам интересны две или более идеи, вы можете попытаться убедить «созывающего» объединиться с другим или выбрать роль «шмеля» (поясняет)
Желающие озвучивают свою позицию, вывешивают запись на доску.
Подходят к доске, вписывают свои имена, ведут «торг».
Желающих должно быть 4 человека
Самостоятельная работа групп
— Итак, группы могут приступить к работе. Вы самостоятельно распределяете время работы, но помните, что вы работаете в течение 15 минут. Работая, вы заполняете протокол и самостоятельно подводите итоги работы группы. Для работы можно использовать справочные материалы, имеющиеся в наличии, текст повести.
Наблюдает, следит за временем, копирует необходимые материалы.
Работают самостоятельно в группах.
Сбор материалов, ознакомление с ними
Предлагает разместить протоколы на доске, сканирует их и распечатывает по количеству обучающихся, сразу раздаёт каждому для ознакомления.
Знакомятся с наработками других групп, обсуждают систему аргументов одноклассников, сопоставляют со своими выводами, выражают своё мнение.
Предлагает снова всем собраться в общий круг.
— Давайте подведём итоги вашей работы. К каким выводам о проблематике повести Фёдора Абрамова вы пришли? Предлагаю отобразить их в виде схемы на коврике в центре нашего круга, дополнив систему образов, составленную нами ранее.
Рассаживаются в круг.
Озвучивают свои выводы, снимают листы с жанровыми разновидностями романа и кладут их около круга со знаком вопроса, лежащего на коврике.
Приходят к выводу, что основные проблемы повести воспитание личности и судьба деревни.
Предлагает ответить на вопросы анкеты, обведя вариант ответа или отметив его любым знаком.
Благодарит обучающихся за работу, даёт словесную оценку работе групп и отдельных учащихся.
Отвечают на вопросы анкеты.
Презентация домашнего задания
Предлагает выполнить одно из письменных заданий: 1. Пофантазируйте, как сложится судьба Володи Фролова; 2. Напишите отзыв о прочитанном произведении, отразив в нём и проблематику повести.
Записывают домашнее задание, уточняют, задают вопросы.
Основные положения технологии Open Space («отрытое пространство»)
Основная цель: Целенаправленное создание условий для проявления способностей обучающегося к самоорганизации.
Организация пространства: Стулья для участников располагаются по кругу. В центре круга располагается небольшой коврик, на который выкладываются необходимые для последующей работы материалы. Пространство для “open space” готовится предварительно, в нем нет столов, все информационные плакаты вывешиваются по периметру расположения участников, все рабочие зоны для работы малых групп также обозначаются и готовятся заранее. В них также нет столов и стулья размещены по кругу. Отдельно вывешивается временной график работы и подготавливается доска для рынка идей (магнитная доска).
Организационный момент и слово организатора (ведущего).
Формулировка идей обучающимися;
Самостоятельная работа в группах;
Сбор материалов и ознакомление с ними;
Некоторые термины и понятия:
Шмели – люди, которые широко пользуются свободой: активно используют свои две ноги и постоянно перемещаются из одной группы в другую. Их вклад в работу – опыление и скрещивание: они делятся своими идеями с различными группами, делая их дискуссии более глубокими и разнообразными.
Бабочки – люди другого сорта. Они не подключаются к дискуссиям, и на первый взгляд кажется, что они вообще не участвуют в работе. Но это не так. Их вклад в работу – создание островков тишины и покоя, где может родиться новый, еще не исследованный вопрос. Разговор и дискуссия с ними неизбежно становится значимой.
Под проблематикой художественного произведения понимают область осмысления, понимания писателем отраженной реальности. Это сфера, в которой проявляется авторская концепция мира и человека, где запечатлеваются размышления и переживания писателя, где тема рассматривается под определенным углом зрения. На уровне проблематики читателю как бы предлагается диалог, подвергается обсуждению та или иная система ценностей, ставятся вопросы, приводятся художественные «аргументы» за и против той или иной жизненной мироориентации.
Тема произведения – предмет художественного изображения (о чём говорится) и художественного познания (что стало основой авторского интереса, оценки).
Идея произведения – (греч. idea — понятие, представление) — главная мысль художественного произведения, выражающая отношение автора к действительности. Понять идею произведения можно только в совокупности и взаимодействии всех художественных образов произведения.
Художественный образ – это обобщённое представление о действительности, выраженное языком искусства, отношение к жизни, к окружающему миру.
Образ как картина человеческой жизни предполагает прежде всего создание определенного человеческого характера, стоящего в центре этой картины. Однако понятие образа шире понятия характера, поскольку оно предполагает изображение и всего, что наполняет человека, и того, что его окружает. Характер в отношении к образу играет роль ядра в отношении к клетке: без него клетка не является в достаточной мере жизнедеятельной, хотя отнюдь к нему не сводится.
Пути создания художественного образа-характера:
Примечание: каждое понятие распечатывается на отдельном листе (плакате) и вывешивается в аудитории, где проходит урок.