Интегрированное физкультурно-речевое занятие для детей подготовительной группы с ОНР «Африканское сафари»
Цели: Обобщить и уточнить знания детей о животных жарких стран; учить узнавать животных по внешним признакам, строение, чем питаются, характерные повадки; учить использовать притяжательные прилагательные к существительным; Закрепить словарь по данной теме; развивать общую и мелкую моторику; содействовать развитию координации движений, вниманию. Закрепить умение выполнять корригирующие упражнения, сосредотачивать внимание на дыхании, развивать слуховое восприятие. Формировать потребность в двигательной активности.
Материалы и оборудование к занятию: Карточки для игры “Чьё это” с рисунками (львиный хвост, слоновий хобот, жирафья шея, слоновьи ноги, страусиные перья, крокодилья пасть); карточки для игры “собери животное” (разрезанные на три части изображения животных: зебра, верблюд, слон, носорог, кенгуру, черепаха, страус, обезьяна, жираф, бегемот, жираф.
Предварительная работа: Беседа о животных жарких стран, дидактическая игра “Кто у кого?”; коллективная аппликация “Животные жарких стран”, раскрасить картинки к игре “Чьё это?”, предложить родителям сводить детей в зоопарк; читать детям книги о животных жарких стран, рассмотреть иллюстрации.
Сюрпризный момент: Дети заходят в музыкальный зал и садятся на стульчики. Вдруг вбегает Незнайка и говорит: – здравствуйте, дети вы узнали меня. Мне пришло из Африки письмо, звери просят о помощи у них там беда, прилетал злой волшебник и всех животных перепутал. Вот послушайте (читает отрывок из стихотворения Чуковского “Путаница”). Он оставил конверт с карточками, а что сними делать, я не могу разобраться, помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель: Дети, поможем Незнайке? (Да). Давайте посмотрим, что же положил в конверт злой волшебник. Да тут загадки.
Он живет среди болот,
У него большой живот,
И огромный страшный рот!
Это толстый …(бегемот).
Рот по шире открываем в бегемотиков играем,
Закрывать его нельзя до пяти считаю я.
Уж очень вид у них чудной,
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой.
За что она обижена?
Недаром часто злиться
На всех мамаша…(львица).
“Лев” И.п. – стоя. Дети раздвигают пальцы (когти), напрягают все мышцы и изображают рычание льва (р-р-р-р), готового к нападению.
С двух – и трех – этажный дом,
С блюда уха оба,
Впереди на морде хвост,
Под названьем хобот? (Слон.)
Воспитатель: Дети, какие уши у слона? (Большие.)
Чтобы уши не болели, (пальцами мягко растираем ушную раковину,
Разомнем их по скорее.
Вот сгибаем отпускаем пальцами сгибаем и отпускаем ухо,
И опять все повторяем.
Козелок мы разомнем, большим и указательным пальцами растираем По уху пальчикам ведем козелок,
И ладошки прижимаем, проводим пальчиком по краю уха
Сильно-сильно растираем. Ладонями энергично растирают уши.)
Полосатые лошадки, Африканские лошадки,
Разлинованы лошадки, словно школьные тетрадки,
От копыт до головы. (Зебра.)
Гимнастика для глаз “Муха”:
Громко муха зажужжала,
Над зебренком виться стала.
Муха, муха полетела
И на нос зебренку села.
Снова муха полетела,
И на ухо она села.
Снова муха полетела,
На другое она села.
Муха вверх, муха вниз.
Ну, зебренок берегись.
(Вытягиваем вперед руку и описываем указательным пальцем круг в воздухе, прослеживая движение глазами. Дотронуться пальцем до кончика носа, сфокусировать взгляд на кончике пальца. Дотрагиваются до уха, прослеживая движение пальца взглядом в пределах видимости, не поворачивая головы. Так же медленно дотрагиваться до другого уха, прослеживая движение взглядом. Резко перемещаем взгляд вправо, влево, вверх, вниз, зафиксировав его на кончике пальца.)
По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Тех, кто в речку угодил, нос откусит…(крокодил).
Пальчиковая игра “Крокодил”.
Крокодил ждет гостей, (сжимаем пальцы в кулак и разжимаем их)
Пасть его полна гвоздей!
Я спросил у крокодила: (ребрами ладоней растираем лоб)
– Здесь овца не проходила?
А злодей лежит на дне (потирает ладонь об ладонь и подмигивает )
Подмигивает мне.
Мать детей своих не бросит,
Она на брюшке сумку носит,
В эту сумку как в нору,
Деток прячет (кенгуру).
Носит мама кенгуру, в теплой сумке детвору,
А ребятки-кенгурятки, целый день играют в прятки.
(Пробегают пальцами правой руки по левой руке от кисти, тоже по полевой руке. Дети поглаживают правой ладонью левую руку от кисти к плечу, тоже другой рукой).
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо! Снизу блюдо.
Ходит блюдо по дороге,
Голова торчит и ноги. (Черепаха.)
Массаж спины (постукивание кулачками друг другу по спине).
Нет чудеснее рубашек,
Чем рубашки черепашек.
Очень прочные рубашки
Чинно носят черепашки.
Когда он в клетке, То приятен,
На шкуре много, Черных пятен.
Он хищный зверь, Хотя немножко,
Как лев и тигр. Похож на кошку. (Леопард.)
И.п. – стойка на коленях, руки и бедра перпендикулярно полу и параллельно друг другу. Плавно поднять голову, обращая внимание на позвоночник. Плавно максимально прогнуться в пояснице. Удерживать позу 10–15 с. Дыхание спокойное. Позу закрепить хорошими мыслями.
Поза сердитой кошки.
И.п. – то же. Голову опустить, спину прогнуть плавно вверх. Внимание – на позвоночник. Дыхание произвольное. Оставаться в позе 10–15с.
Это зверь какой-то странный,
Шея как стрела у крана.
Что бы ртом достать до трав,
Вдвое сложится….(жираф)
Двигательные упражнения (по словам стихотворения): И.п. – стоя, поглаживание правой, левой руки, ходьба, присели руки вытянули вперед, круговое движение руками, упор сзади об пол.
На жаре одежду сняв,
В душ отправился жираф.
Он вприсядку наклонился,
Изогнулся и… свалился. (Ю. Парфенов).
– Он совсем не кровожадный, потому что травоядный,
Только смотрит строго. На носу два рога,
На ногах копыта – от врагов защита.
Лишь слона не свалит с ног
Африканский (носорог).
Носорог огромный словно башня, (И.п. – сидя на стуле. Ноги на полу, руки на коленях.)
Только он совсем не страшенный. (Переступают с ноги на ногу, поднимая пятки, не отрывая носков от пола.)
И когда он, бодр бывает, на спине детей катает.
Воспитатель: С этим заданием дети вы справились, интересно, что еще лежит в конверте (достает карту Африки), тут задание сложнее давайте попросим Ларису Николаевну в нем разобраться.
Цель: Упражнять детей в нахождении звуков “Р”, “Р*” в словах, развивать словарь по данной теме.
Фонопедические упражнения “Экзотические животные”.
(По В. Емельянову и И. Трифоновой.)
1. Каждую строчку произносить низким голосом, глиссандируя последний слог вверх до самой высокой ноты, какую можно “достать”.
У жирафа есть вопрос:
Для чего высокий рост?
Видно с этой высоты
Всех, кто прячется в кусты.
2. Произносить штро-басом:
Крокодилий голосок – ххх,
Он не низок, не высок – ххх,
Рокот, шорох, скрип и скрежет – ххх.
Пасть разинет – уши режет – ххх.
Слоник по двору ходил – nnnn,
Слоник хоботом водил – nnnn,
Мы за слоником пойдем – nnnn,
Голос в хоботе найдем – nnnn.
4. Произносить “хр” резко, глухим голосом (хрюкать).
Сладко спит в своей берлоге бегемот – “хр”, “хр”,
Видит он во сне морковку и компот – “хр”, “хр”,
Спит он, широко разинув рот, – “хр”, “хр”,
И во сне он громким голосом пое – “хр”, “хр”.
Песня с движениями “Зоопарк”.
Воспитатель: Молодцы дети вы очень хорошо справляетесь с заданиями. Давайте посмотрим, какие еще задания лежат в конверте. Посмотрите, здесь карточки с разными частями тела животных. Надо назвать, чья часть тела.
Воспитатель: И вот последнее задание. Злой волшебник перепутал все фотографии животных, которые мы раскрасили, подготовили для нашей фото выставки. Для вас следующее задание, нужно сложить правильно животное и приклеить в рамку.
Какая красивая фото-выставка, посмотрите внимательно, все ли животные правильно собраны и наклеены. Незнайка мы расколдовали животных. Незнайка благодарит детей. Воспитатель в конверте находит наклейки животных жарких стран и дарит их детям.
Фонопедический метод в постановке певческого голоса дошкольников
YI муниципальная Ярмарка методических идей
среди педагогических работников БМР
в постановке певческого голоса дошкольников
«Детский сад № 6 «Тополёк»
Фонопедический метод в постановке певческого голоса дошкольников.
Что дают фонопедические упражнения при обучении вокалу? Это:
· расширение диапазона голоса;
· увеличение динамики голоса;
· тембровое проявление певческого голоса;
· полетность звука на высоком регистре;
· оздоровление голосового аппарата;
· эмоциональная раскрепощённость во время пения.
Фонопедический комплекс состоит из нескольких групп упражнений, каждая из которых имеет свое особое значение, но все эти группы взаимосвязаны.
1. Артикуляционная гимнастика.
Здесь работают язык, губы, мышцы лица, применяется массаж лица. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. В дальнейшей работе также желателен визуальный контроль.
Первое упражнение. Состоит в сильном, активном произнесении согласных звуков в определенной последовательности. Необходимо обращать внимание на прекращение звука, чтобы не происходило дополнительного озвученного выброса воздуха («Ш-ш-ш»- сдулся шарик или шипит змея, «3-з-з-»- летит комарик, «Ж-ж-ж»-жужжит при полёте пчёлка, «Ф-ф-ф»- задуваем свечи ).
Второе упражнение. Последовательность гласных, которые произносятся без видимых движение губ и челюстей. Для детей это упражнение называется «Страшная сказка» (по методу ), так как последовательность гласных звуков можно рассматривать как псевдослова, которые складываются в псевдо-фразы.
Дети: У Педагог: Слушай
УОА Слушай шорох чащи
УОАЭ Слушай шорох чащи леса
УОАЭЫ Слушай шорох чащи леса, дышит…
У жирафа есть вопрос?
Для чего высокий рост?
Видно с этой высоты
Всех, кто прячется в кусты!
Игра «Эхо в лесу». (Педагог поёт разные интервалы с глиссандо вверх или вниз : «Ау», а дети ему повторяют).
Седьмое упражнение. Аналогично предыдущему с включением звонких согласных.
3. Голосовые сигналы доречевой коммуникации.
1-4 упражнения. Работа над выдохом (бесшумный, со звуком, шипящий и так далее)
5 упражнение. «Волна».
___________________________ у——э упражнение по
___________________________ и——о системе В. Емельянова.
7 упражнение – «Скрипучая дверь» на звуке «М».
8 упражнение. «Крик – А. – вой – У-у-у»
11 упражнение. «Волна с криком чаек» (В одном движении упражнения № 9 и 10).
Упражнения этой группы объединяет работа над громкостью звучания голоса в разных регистрах, по выявлению максимальных возможностей. Упражнения дают возможность осознать все режимы работы гортани в их естественном, незамаскированном эстетической обработкой виде, механизмы перехода из регистра в регистр и сопутствующие голосовые и телесные ощущения.
В начале занятия я провожу разогревание голоса:
«Воздушный шарик»- вдох носом, а выдох долгий на звук «ш-ш-ш»;
2. Распевание гласных: «А-О-У-И-Э» — упражнять в точном интонировании трезвучий, удерживать интонацию на повторяющихся звуках (использую картинки с изображением детей поющих гласные буквы).
3.Скороговорки и пальчиковая игра одновременно. (Большой и указательный палец прижаты, а остальные подняты вверх, как хохолок):
Говорил попугай попугаю: Проговаривание с чёткой
«Я тебя, Попугай, попугаю, дикцией, с ускорением,
Попугаю, попугаю…»: с разной динамикой.
Отвечает попугай попугаю:
«Попугай! Попугай! Попугай!»
Тигры время коротали, Показывать пальцами «когти»,
Вместе с громом рокотали: и сжимать – разжимать их.
Пошли мы с ребятами в лес.
Остановились на лесной полянке, залюбовавшись разнотравьем и цветами. Красиво как!
Стали дети нюхать цветы.
Мы услышали, как запела кукушка,
а потом заухал филин.
Мы пошли дальше и услышали кваканье лягушек из болота.
Вдруг раздалось завыванье волка.
А потом мы увидели идущего на нас медведя. Он рычал недовольно и страшно.
Мы быстро побежали из леса по тропинке.
Когда опасность миновала, то мы оглянулись вокруг и поняли, что заблудились. Мы стали кричать «Ау!».
Но только эхо в лесу отзывалось нам.
Мы загрустили, а некоторыми ребята заплакали.
Неожиданно раздался гудок поезда
и послышался стук колёс поезда. Рядом станция. Мы спасены. Все радостно закричали: «Ура!»
Удивляемся и произносим с глиссандо вверх на головной регистр гласную «О-о-о».
«У –У» (высокий регистр, 2 звука в терцию)
«У-у-у-х»( долгий гласный звук «у»в грудном регистре).
«Р-р-р»- вибрация звура расслабленными губами.
Быстрый вдох носом и короткий выдох через рот.
Игра «Музыкальное эхо».
«М-м-м»- вибрация звука закрытым ртом, носовой и лобный резонатор.
«Ту-ту-у-у!»- примарные звуки.
«Чух-чух-чух»- на выдохе.
«Ура-а-а-!» с усилением динамики к концу.
Фонопедические упражнения В. В. Емельянова
Елена Окулова
Фонопедические упражнения В. В. Емельянова
В начале занятия я провожу разогревание голоса:
Артикуляционная гимнастика (по системе В. Емельянова.)
Каждое упражнение выполнить по четыре раза).
Покусаем язычок. По четыре раза слегка прикусывать кончик языка
Язычок свой без приказа
Покусаем до отказа. Высунуть язык до отказа, слегка прикусывая от начала языка
Жвачки все мы пожуём покусать язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его
Танец выполнять начнём:
Меж зубами и губами
Языка начнём круженье.
Выполняй скорей движенье! Сделать языком круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом. То же в противоположном направлении
Язычком мы словно шпагой
Поработаем с отвагой Упритесь языком в верхнюю губу, нижнюю губу, в правую щёку, в левую щёку, как бы протыкая насквозь
Язычком активно щёлкай.
Как лошадка звонко цокай Пощёлкать языком, изменяя форму рта
Что – то нам обидно стало,
Настроение пропало. Вытянуть нижнюю губу, обнажив дёсны
От обиды отвернуться. Приподнять верхнюю губу, обнажив дёсны
Сразу видно мастерство. Пройтись по всему лицу от корней волос на лбу до шеи пальцами
круговым разминающим массажем
Чтоб лицо зарделось очень. Пройтись по всему лицу поколачивающим массажем кончиками согнутых пальцев, чтобы лицо загорелось
Пальцы ставим под глаза,
Играем мышцами лица. Поставить указательные пальцы горизонтально под глаза, пытаться приподнять пальцы мышцами лица, контролируя активность мышц.
Интонационно – фонетические упражнения.
1. Раскрыть рот, показав зубы и дёсны – «А». Показ рукой на уровне рта.
Каждый звук по четыре раза:
П и Б – вытянутыми в трубочку губами («Пух», «Бух».)
3. Как №2 – (вопрос- ответ.)
4. Штро – бас (А). хххА; хххАО; хххАОУ.
5. Рисуем динозаврика.
6.Глиссандо в любом направлении:
Ушу, ушо, уша, уше, уши
Усу, усо, уса, усэ, усы,
Уфы, уфо, уфа, уфэ,уфы,
Уку, уко, ука, укэ, укы
Уту, уто, ута, утэ, уты
У – шу – жу? У- шу – жу!
Голосовые сигналы доречевой коммуникации
Мы рекорд с тобой побили
Выше в горку поднялись, «тпр»— вибрация губ на глиссандо вверх.)
Тут препятствие объедем «тпр»— вибрация губ на небольшом глиссандо
2. Упражнение «Волна»: ххххА; хххА; хххА.
3. От шопота до крика – раз – два – три – четыре- 5.6.7.8.9.10!
5. Волна, крик, вой ххх «А».
6.«Волна с криками чаек.»
8. «Воздушный шарик»— вдох носом, а выдох долгий на звук «ш-ш-ш»;
Фонопедическое упражнения для 3-4 лет.
За окном бушует вьюга: Дети качают руками,произносят «У-у-у!»
Потихонечку крадётся : «У-у-у! У-у-у!».Шлёпают ладошками по
коленям. Произносят «У-у-у» Тихо.
Кружит вьюга, воет вьюга Дети качают руками,произносят «У-у-у!»
Не ходите в лес гулять «Грозят» пальчиком, произносят «У-у-у!»
Дети дышат ртом на ладошки бесшумно,а затем произносят на выдохе: «А-а-а!»
Покатился Зайка вниз! Ух!
Дети выполняют движение руки сверху
вниз, одновременно произносят слог «ух»
на глиссандо с высокого звука вниз.
Тянем саночки мы вниз. Ух!
Дети выполняют движение руки снизу
вверх, одновременно произносят слог «Ух!»
на глиссандо с низкого звука вверх.
(Упражнение повторить 2-3 раза).
Дети имитируют плач со всхлипываниями для укрепления голосовых связок.
Дети поют «мяу», пропевая звуки в низком регистре, показывая рукой вниз.
Быстро к маме прибежал
Он на кошку поглядел
Тонким голосом запел
Дети поют «мяу» в высоком регистре, показывая рукой вверх.
Желтые листочки качаются, висят
Желтые листочки деткам говорят
– Ветерок к нам прилетал
Тихо песню напевал
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш! Дети качают листочками
Дуют на листочки тихонько проговаривают шшш
А потом как засвистел
А потом как загремел
Дуют на листочки сильно.
Ветерка мы испугались
Ш-ш-ш! Ш-ш-ш! Дуют на листочки тихонько
К нам лягушка прискакала
– Ква-а-а! Ква-а-а! Шлепают ладошками по коленям
– Ж-ж-ж Барабанят ладошками по груди и говорят ж
Лягушка не стерпела
– Ква-а-а! Ква-а-а Громко говорят ква
Сидела на заборе Веселая ворона
И на весь двор кричала «Кар-кар-кар!»
Дети громко кричат: «Кар-кар-кар!»
Весь день она кричала, И голос потеряла,
И молча повторяла: «Кар-кар-кар!»
Дети открывают рот,беззвучно произнося: «Кар!»
Все кошки и собаки, Над ней смеяться стали
И громко хохотали: «Ха-ха-ха!» Громко хохочут,произнося: «Ха-ха-ха!»
Обиделась ворона, Захлопала глазами
И зарыдала громко: «А-а-а!» Имитируют плач со всхлипываниями
«Езда на автомобиле»
едем по ровной дороге, объезжаем лужу справа, слева, едем по плохой дороге, автомобиль занесло в кювет с помощью голоса изобразить езду на автомобиле
едем на большой машине,
на маленьком автомобильчике.
На машине едем к маме бр-бр-бр.
Фонопедическое упражнения для 5-7 лет.
Завывает ветром. Тянут звук [у], пропевая его в разных регистрах на одном дыхании и показывая высоту звука рукой.
Кружит снегом. Звук [а] произносят то выше, то ниже, делаяglissando и показывая рукой вращения.
Метет по земле поземку. Делают руками движения, как при плавании, произнося при этом звук [ш] и штро-басс.
Стучится в окна. Произносят коротко и остро в разных регистрах «тук, тук…», показывая указательным пальцем высоту звука.
Свистели метели, Дети делают glissando от низкого регистра к верхнему на звук [у].
Летели снега, Делают glissando от высокого регистра к низкому на звук [о].
Стелила постели большая пурга Делают glissando на звук [и]то вверх, то вниз, показывая высоту звука рукой.
Стелила постели морозом она, Пропевают отрывистые, «острые» звуки [а] в разных регистрах по показу учителя-логопеда.
И было метелям всю ночь не до сна. То усиливают звук, разводя руки в стороны, то затихают, приближая ладони друг к другу, на одном дыхании пропевая разные гласные.
Охотники уехали из стойбища на оленях. Вернулись тихонько назад так, что медведь их не заметил Дети цокают языком
А мишка пришел, как всегда, за сушеной рыбой, стал детей пугать. Произносят «ших…ших…», «скользя» ладонями друг о друга.
Тут охотники выбежали ему навстречу. У каждого в руке — головешка от костра, шипит, сверкает. Произнося короткие, «острые» звуки [а] в высоком регистре и [ш] в низком.
Медведь бросился в одну сторону, в другую — всюду охотники, собаки, огонь. Гавкают в разных регистрах
Вся шкура медведя стала в черных пятнах. Но хуже всего медведю пришлось, когда один из охотников горящей головешкой его по носу ударил. И нос стал черным. Взвыл медведь от боли. Делают glissando звук [у] сверху вниз
Скрипит снежок под лапками Лисы. Дети произносят «ш. ш.».
Зайка скачет, путает следы. Произносят короткие звуки[а] в разных регистрах, показывая рукой
Лиса заметила его, затявкала Проиносят «тяв, тяв!»сначала тихо, потом громче и громче
Завыл ветер. Произносят [у. ] делаяcrescendo и dimenuendo
Заскрипело дерево на ветру Произносят скрипучий звук[а] на связках.
Снег искрится на солнце. Дети произносят короткие «острые» звуки [а] в разных регистрах.
Дым из труб поднимается столбом. Делают glissando на звук [у]снизу вверх.
Плавно летят снежинки. Пропевают нисходящие звуки[о] по тетрахорду в разных тональностях.
Большие сугробы на земле. Усиливают и уменьшают звук на одном дыхании на любые гласные.
Выли морозята вместе с метелью. Дети произносят «у-у-у.», делаяglissando вверх и вниз.
Надували щеки и дули холодным ветром. Продолжительно равномерно выдыхают на звук [ф].
Протирали звезды снежным полотенцем, чтобы они ярче сияли. Произносят короткие звуки [а] в разных регистрах.
Катались на снежных тучах Делают glissandoс высокого звука к низкому на гласную [о].
Громко кричали в заснеженных горах, чтобы посмотреть, как сходят вниз лавины. Произносят «бабах!»: 1-й слог — в самом низком регистре, 2-й — в самом высоком.
Раскачивали деревья, которые на морозе скрипели. Произносят скрипучий звук [а] на связках — штро-басс.
Засыпали землю снегом. Произносят «па. па. па.», коротко и активно выдыхая
Наметали снег в большие сугробы. Усиливают звук и уменьшают, пропевая на одном звуке гласные [а], [о], [ы], [э].
Фонопедические упражненияпо методу В. Емельянова
Идет девочка по улице, снег под ногами скрипит. Дети произносят «ш. ш. ш.», хлопая ладонями по коленям.
Ветер дунет на деревья, на кусты, Делают glissando на звук [у]вверх и вниз, показывая его высоту рукой
Полетят снежинки с веточек. Пропевают короткие звуки [а] в нисходящем движении.
Скрипят полозья, Продолжительно выдыхают на звук [с], «скользя» ладонями друг о друга.
Цокают копыта коня. Цокают язычком
Едет мужичок в лес, дровишек нарубить. Произносят «бабах!»: на 1-й слог как можно более низким голосом, опустив руки с пальцами, сжатыми в кулаки, на 2-й — резко поднять руки и выкрикнуть «бах» в самом высоком регистре.
По бокам дорожки сугробы большие наметены. Усиливают звук и затихают, пропевая по очереди гласные [а], [о], [э], [ы], то разводя руки в стороны, то приближая ладони друг к другу. Замолкают, когда ладони соприкасаются
Несет Рукодельница ведра на коромысле, качаются ведерки, поскрипывают Произносят звук [а] в низком регистре на связках
Опустила ведро в колодец. Делают glissando на звук [у] сверху вниз.
Вода внизу только булькнула Произносят «бл-л-л.» в разных регистрах
Туча мягко покачивалась, баюкала снежинок. Дети делают glissando на звук [а] в диапазоне терции вверх и вниз.
Налетал ветер и катал тучу по небу. Делают glissando на звук [у] от самого нижнего звука до самого верхнего.
Проснувшись, снежинки прыгали с тучи и летели на землю. Пропевают короткие звуки [а] в разных регистрах.
Метель поднимала снежинки и кружила их быстро-быстро. Делают glissando на звуки [а], [о], [у] вверх-вниз.
Корова мычит. Дети произносят «му-у.» в низком регистре.
Лошадка кричит. Произносят «и-го-го!»:1-й слог высоким голосом,2-й и 3-й-низким.
Курочка поет, Пропевают «ко-ко-ко-ко.», опускаясь с высокого звука к низкому.
Цыпляток зовет. Коротко произносят «пи, пи, пи.» в разных регистрах.
Крякает утка, Зовет своих малюток. Пропевают «кря-кря-кря!», произнося 1-й и 2-й «кря» в низком регистре, а 3-й — как можно в более высоком.
Скрипит старое дерево. Дети произносят «а-а-а.» —штро-бас на связках.
Воет ветер в кроне деревьев. Пропевают «у-у-у.», делаяglissandoснизу вверх от самого низкого до самого высокого регистра.
Шелестят листья на ветру. Произносят «ш-ш-ш.» на продолжительном выдохе.
Падают на землю острые иголки с елок. Произносят короткие «а, а, а.»в разных регистрах с показомвысоты звука рукой.
Квакают на лесном болоте лягушки. Произносят «ква-а-а.» в низком регистре.
Зудят комары. Пропевают «з-з-з.», делаяglissandoвверх-вниз.
Страшным голосом ухает филин. Произносят «у-ух!»: 1-й слог самым низким голосом, а 2-й — самым высоким
Проверяем топливо. Дети произносят «ш-ш-ш.».
Открываем и закрываем люки. Делают glissando вверх и вниз на звук [а].
Проверяем радио. Произносят короткие и острые звуки [у] в разных регистрах. Воспитатель показывает высоту звука рукой.
Включаем двигатель. Произносят звук [р] и вращают кулачками перед грудью.
Фонопедическое упражнение по стихотворению «Весна» С. Данилова
Тики-таки! Чок-чок! Чей стрекочет каблучок? Это звонкая капель! Это март или апрель? Дети проговаривают словосочетания «Динь-динь!» и «Кап- кап!» по нисходящей звуковой линии и показывают движениерукой сверху вниз.
Тики-таки! Чол-чол! Кто там по снегу прошел? Тики-таки! Снег осел, Грач веселый прилетел! Произносят «Чап-чап!» в низком регистре, поочередно ударяя ладонями по коленям.
Тики-таки! Чоли-чек! Налился водою снег! Лучезарная весна Птичьим щебетом полна! Подражают щебету птиц, сами выбирая, голосом какой птицы они будут петь.
Тики-таки! Чиви-чок! Голубеет ручеек! Вдаль уносит, чир-лили, Самоделки-корабли. Произносят «бл-л-л.», быстро работая кончиком языка.
А в реке, где много ила, «ххх»,
Слышно песню крокодила «ххх»
Вот проблема! Вот напасти! «ххх»
Все боятся страшной пасти! «ххх»
Нет у бедного друзей, «ххх»
Ищет их он много дней, «ххх».
Крокодил лишь слезы льет, «ххх»,
— Хриплым голосом поет «ххх»! Произносить стихотворный текст нужно урчащим звуком без возникновения фиксированной звуковысотности. Руки, согнуты в локтях,находятся параллельно полу на уровне пояса ладонями вниз: пальцы совершают хаотические колебательные движения, передающие общее расслабление. Произвольное включение и осознание режима работы гортани – штро-басрегистр – вибранта голосовых складок.
Проснулись утром обезьянки, потянулись, улыбнулись, зевнули, покорчили в зеркало рожицы, помахали друг другу. Сорвали банан, пожевали, и вдруг обезьянка Чи-чи отняла банан у обезьянки Чу-чу. Чи-чи стало весело (веселые губы, а Чу-чу стало грустно (грустные губы).
Затем обезьянки стали щелкать орешки, спрятали их за щечку, потом за другую. От радости обезьянки стали целовать свой носик, щечки, подбородок, лобик и все вокруг. Потом обезьянки стали качаться на качелях (голосом глиссандо)
И раскачали старый баобаб (покряхтеть голосом).
Полетит наш самолёт, тянут «У» с выдуванием воздуха
К облакам нас унесёт через плотно сомкнутые губы,
С ветерком там поиграет вытянутые трубочкой
И на землю нас вернёт изменяя высоту звука.
Рано утром на рассвете
То ли аист, то ли ветер
Новость свежую принёс
И сейчас же слухи, слухи произносить «З-з-з…», быстро меняя артикуляционное
Зазвенели словно мухи.положение губ: «трубочка»—«улыбка».
Поднялся по лесу гул делать резкие выдохи на слог «гу», работая диафрагмой
Тут зелёный лес вздохнул мягкий вдох через нос,активный выдох через рот:«хо!»(3р.)
И просыпалась роса. короткие острые звуки «У» в разных диапазонах.
Зазвучали голоса пропеть звук «А-а-а…» на любой высоте.
Слушай шорох чащи леса…
Слушай шорох, чаща леса дышит… (Каждая строка произносится на едином выдохе)
Дует слабый ветерок дети делают слабый вдох носом
И качается листок и дуют на свою ладонь, где лежит листочек с дерева
Дует сильный ветерок дети делают активный вдох носом
И срывается листок. и сильно дуют на ладонь, чтобы листок слетел
У носа – сопелка тихонько шмыгать носом
У гусей – шипелка «Ш-ш-ш…»
У дракона – дышалка, «Ха-а-а…» (как горячий воздух)
У каблучков – стучалка цокать языком, чередуя собранные и растянутые губы
У чаек – кричалка, «А», «А», «А» (отрывистые звуки разной высоты)
У детей – молчалка «Тс-с-с…»
У жирафа есть вопрос
У жирафа есть вопрОс?
Для чего высокий рОст? восходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог»
Видно с этой высотЫ
Всех, кто прячется в кустЫ! нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог»
«Тигр вышел погулять»
1,2,3,4,5, тигр вышел погулять. Р-р-р-р! Движение вверх, глиссандо
Запереть его забыли, 1, 2, 3, 4, 5, Р-р-р-р! Глиссандо вниз
Он по улице идет. Р! Р! Р! Произносить коротко но активно верхнем регистре
Ни кому не пристает Р! Р! Р! Произносить коротко в низком регистре
Но от тигра почему – то разбегается народ. А! А!А! звуки похожи на крики чаек
Здравствуйте, лягушки! Ква, ква, ква! рисуют голосом динозаврика
Здравствуйте, котята! Мяу! Мяу! (глиссандо вверх, потом вниз
Четыре динозаврика, ура, ура, ура!
Мы любим петь и танцевать, тарам –па-ра-ра-ра!
Смешные мы, хорошие, мы любим пошалить!
И мы все время заняты, нам некогда грустить! голосом «рисуют» динозаврика,использую последовательность: «У-о-а-э-ы-и-скрип».
Пошли мы с ребятами в лес.
Остановились на лесной полянке, залюбовавшись разнотравьем и цветами. Красиво как! Удивляемся и произносим с глиссандо вверх на головной регистр гласную «О-о-о».
Мы услышали, как запела кукушка, «У –У» (высокий регистр, 2 звука в терцию)
а потом заухал филин. «У-у-у-х»(долгий гласный звук «у»в грудном регистре).
А потом мы увидели идущего на нас медведя. Он рычал недовольно и страшно. «Р-р-р»— вибрация звура расслабленными губами.
Мы быстро побежали из леса по тропинке. Быстрый вдох носом и короткий выдох через рот.
Но только эхо в лесу отзывалось нам Игра «Музыкальное эхо».
Мы загрустили, а некоторыми ребята заплакали «М-м-м»— вибрация звука закрытым ртом, носовой и лобный резонатор.
Неожиданно раздался гудок поезда «Ту-ту-у-у!»— примарные звуки
и послышался стук колёс поезда. Рядом станция. Мы спасены.Все радостно закричали: «Ура!» «Чух-чух-чух»— на выдохе.
«Ура-а-а-!» с усилением динамики к концу.
Все вокруг гремит, грохочет- ха-ха-ха!
Дыхательные упражнения на занятиях по вокалу в ДОУ ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ Выполнение дыхательной гимнастики для детей – отличная профилактика заболеваний органов дыхания. Такая.
Игровые упражнения на занятиях по изодеятельности В непосредственно образовательной деятельности по рисованию, лепке, аппликации, конструированию детям сложно контролировать себя и управлять.
Игровые упражнения с буквой Ё Цель: учить находить и выделять букву Ё; называть имена на букву Ё, развивать фонетический слух, развивать выразительность речи, воображение,.
Игровые упражнения с буквой Ю Цель: развивать выразительность речи; закрепить узнавание и правильное написание изученных букв, закрепить знания о букве Ю; развивать умение.
Кинезиологические упражнения Сегодня от специалистов (психологов, дефектологов, логопедов) можно услышать, что у ребенка атипичная латерализация функций головного мозга.
Консультация для родителей «Спортивные упражнения» КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯОсобенный интерес у дошкольников вызывают такие спортивные упражнения, как катание на санках,.
Логоритмические упражнения для малышей Хочу поделиться с вами опытом работы в системе логоритмика. В этом году предложили заниматься с детьми, которые посещают логопункт. Каждое.
Упражнения для дыхательной гимнастики Упражнения для дыхательной гимнастики Дыхательные упражнения могут проводиться во время утренней гимнастики, гимнастики после пробуждения.
Упражнения для стоп — профилактика плоскостопия Свод стопы формируется у детей 3–4 лет. Однако относительная слабость мышц и связок сохраняется до 6–7 лет даже у здоровых детей. Поэтому.
